Prendre en compte le contexte et les besoins d’une école pour élaborer un développement professionnel efficace

Lorsqu’une école veut améliorer ses performances, le plus sûr moyen est d’œuvrer sur les pratiques des enseignants. L’enjeu est de déterminer quel développement professionnel va pouvoir générer l’impact dési...

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Comprendre la dynamique de l’échec en contexte scolaire et son lien avec le passage à l’acte

La réussite ou l’échec des élèves dans n’importe quel domaine — scolaire ou social — est le meilleur indicateur de leur réussite future. Il incombe à l’école et aux enseignants de mettre en place des dispositions, des routines, un enseignement, des stratégies et un retour d’information...

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Élaborer un développement professionnel efficace en combinant des mécanismes : techniques et pratiques

Si nous voulons concevoir ou proposer à des enseignants un développement professionnel efficace, celui-ci va être appelé à jouer quatre rôles essentiels.Nous devons :Développer les connaissances des enseignants : Motiver les enseignantsDévelopper des techniques...

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Utiliser stratégiquement des conséquences correctives en gestion de classe

Lorsque les stratégies d’intervention au niveau des perturbations mineures en gestion de classes sont épuisées, l’étape suivante est de recourir à une conséquence corrective. Comment choisir et utiliser stratégiquement des conséquences correctives supplémentaire...

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Élaborer un développement professionnel efficace en combinant des mécanismes : connaissances et motivation

Si nous voulons concevoir ou proposer à des enseignants un développement professionnel efficace, selon le rapport de l’EEF (2021), celui-ci va être appelé à jouer quatre rôles essentie...

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Assurer le suivi et la gestion des écarts de comportement mineurs en classe

Si la gestion des perturbations majeures dans un établissement scolaire doit être définie, il est utile également de s’intéresser à la gestion des écarts de comportement mineu...

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L’importance des mécanismes dans le développement professionnel des enseignants

Quel que soit le type d’enseignement ou le cadre scolaire, la qualité de l’enseignement est le facteur modifiable qui peut faire la plus grande différence dans l’apprentissage et la réussite des élèves. Prodiguer un enseignement de haute qualité améliore les résultats des é...

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Élaborer un système pour décourager les comportements inappropriés à l’échelle d’une école

Pour bien gérer le comportement perturbateur en école, nous avons besoin de le définir, de déterminer et partager des stratégies, de mettre en place des procédures et de piloter la mise en œuvre à l’échelle de l’éco...

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La mémoire à long terme, point de mire en éducation

Lorsque les élèves apprennent de nouvelles connaissances ou développement de nouvelles compétences, dans tous les cas cela se traduit par un changement dans leur mémoire à long terme. Ces changements sont la matérialisation des apprentissag...

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Décourager les comportements perturbateurs en contexte scolaire

Peu importe l’accent mis sur l’enseignement explicite du comportement, sur le renforcement positif et sur le développement de compétences sociales et émotionnelles, il reste des moments où des comportements perturbateurs se manifestent en contexte scolaire. Il faut y faire face.(Photographie :...

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Activer la réflexion des élèves par un enseignement efficace

Lorsqu’ils présentent des contenus en classe, les enseignants efficaces engagent leurs élèves dans des activités et des interactions qui stimulent leur réflexi...

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Concevoir un système de renforcement équilibré à l’échelle d’une école

Assurer une attention contingente et non contingente, fournir une rétroaction positive spécifique et donner des renforcements tangibles fait partie d’un tout qui veut être un système de renforcement équilibré à l’échelle de l’école....

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Des stratégies antécédentes à l’échelle individuelle en gestion de classe

Les stratégies d’intervention à l’échelle individuelle sont susceptibles d’être coûteuses en matière de ressources humaines, c’est pourquoi elles sont généralement pensées au niveau 3 de la réponse à l’intervention. Elles font suite à des pratiques universelles efficaces (niveau...

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L’usage de récompenses et de privilèges dans le soutien au comportement positif

L’une des caractéristiques du soutien au comportement positif à l’échelle de l’école est l’élaboration et la mise en œuvre d’une variété de conséquences positives, y compris des renforçateurs tangibles....

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Des stratégies d’intervention basées sur les antécédents au service de la gestion de classe

Les stratégies antécédentes mises en œuvre au niveau de la classe visent à établir un environnement positif, ordonné, prévisible et motivant. Ces efforts se traduisent par un engagement scolaire accru de l’élève qui, en fin de compte, favorisera un comportement approprié et...

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Une rétroaction positive spécifique pour soutenir les comportements attendus

Les comportements attendus enseignés explicitement et l’attention non contingente que nous pouvons délivrer aux élèves ne sont pas suffisants pour changer et maintenir le comportement. L’attention contingente et la rétroaction positive spécifique sont deux composantes additionnelles...

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