Évaluation formative et transfert de la responsabilité des apprentissages

Les deux stratégies d’aboutissement des démarches d’évaluation formative sont :Activer chaque élève comme ressource pour l’apprentissage des autres élèves.Activer les élèves comme détenteurs de leurs propres apprentissag...

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Évaluation formative en sciences : mise en œuvre des interactions en classe

La gestion des interactions en classe est essentielle dans le cadre d’un enseignement explicite et s’enrichit encore lorsqu’elle est couplée à des démarches appartenant au modèle de l’évaluation formati...

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L’importance d’un enseignement explicite des connaissances essentielles pour une éducation plus équitable

Pourquoi miser sur un enseignement efficace de connaissances aux élèves permet-il d’avoir un effet compensatoire sur les différences en matière de capital culturel et de capacités, et représente un atout en matière d’équité éducativ...

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Évaluation formative en sciences : des activités et des questions qui stimulent l’apprentissage

L’évaluation formative en sciences vient s’intégrer dans un enseignement explicite des contenus qui prend en compte directement le développement des compétences et l’apprentissage des élèves tout en les responsabilisant. Au-delà de tâches ciblées, elle prend la forme de multiples...

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Évaluation formative en mathématiques : stratégies de questionnement en classe

Le dialogue en classe est un principe clé essentiel de l’évaluation formative en mathématiq...

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Évaluation formative en mathématiques : mise en œuvre de stratégies d’interaction en classe

Les changements de pratique recommandés en évaluation formative ne sont pas toujours évidents à mettre en œuvre. Ils nécessitent une pratique délibérée et des changements dans la manière dont les enseignants travaillent avec leurs élèves, ce qui peut sembler risqué, car nous...

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Liens entre émotions et réussite scolaire des élèves

Différentes recherches ont établi depuis longtemps que les émotions des élèves sont liées à leurs résultats scolair...

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Changement conceptuel : la théorie de la résubsumption

Les recherches qui ont porté sur une validation empirique de l’hypothèse générale du conflit cognitif propre au constructivisme n’ont pas pu montrer de bénéfices substantiels en matière d’apprentissage lié. Cela suggère la nécessité d’une hypothèse alternative.Voir article :...

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Changement conceptuel : limites à l’hypothèse du conflit cognitif comme moteur de l’apprentissage

Selon le modèle théorique du constructivisme, l’apprenant construit ses connaissances par un processus actif. L’apprentissage nécessite une activité propre de l’apprenant qui se traduit par une réorganisation des connaissances dont le conflit cognitif est l’élément médiate...

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Perspectives et implications des résultats de l'enquête PISA 2018

Voici une synthèse du chapitre introductif fort intéressant de Nuno Crato extrait du livre « Improving a Country’s Education: PISA 2018 Results in 10 Countries » (2021) par ailleurs téléchargeable gratuitement i...

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Liens entre pratique autonome et pratique de récupération en enseignement explicite

Lorsque nous nous formons à l’enseignement, nous sommes tenus d’élaborer des plans détaillés pour chacune des leçons que nous allons donner. Nous définissions des objectifs pédagogiques précis qui devront être atteints à la fin de cette unité de temps et nous précisons étape...

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Pistes pour un enseignement explicite en sciences

Le cours de sciences au secondaire est riche en contenus, concepts intégrés et en applications, il peut sembler plus complexe à la traduire en un enseignement explicite qu’un cours de mathématiques. Il existe cependant quelques pistes évident...

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No excuses ou l’expression d'attentes élevées au coeur de la gestion du comportement en école

Nous l’avons vu (voir article), l’approche américaine tolérance zéro a largement montré ses limites. Nous nous intéressons ici à ce qui est parfois considéré à tort comme son équivalent au Royaume-Uni, l’approche no excus...

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Enseigner la littératie dans le cadre de chaque matière

Pourquoi et comment soutenir la littératie dans chaque matière ?&nb...

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Mettre au défi les élèves dans des activités de révision en classe soutenant un apprentissage autonome

Lorsque s’annonce une session d’examens à un horizon lointain, l’oscillation entre anxiété et procrastination ne devrait pas être de mise ! Or c’est souvent le cas. Un marathon se prépare tôt s’il ne veut pas se voir transformer en course d’obstacles menaçants. Pouvoir anticiper,...

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Pour un enseignement explicite de l’apprentissage autonome des élèves

Développer les capacités d’autonomie de nos élèves face à leur apprentissage est fondamental. Toutefois, ce processus n’équivaut pas à leur donner de l’autonomie par défaut. Dans de telles situations, ils seraient réduits à acquérir les stratégies cognitives et métacognitives...

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