3.2 : Sentiment d'efficacité personnelle et théorie sociale cognitive

L'axe de l'auto-efficacité et de la théorie sociale cognitive d'Albert Bandura

Aspects théoriques

1. Que signifie le concept d'auto-efficacité ou de sentiment d'efficacité personnelle pour un élève ? Quelles sont ses caractéristiques ?
2. Quelles sont les spécificités de l'auto-efficacité ? 
3. De quelle manière l'auto-efficacité est-elle essentiellement une croyance subjective ?
4. Qu'est-ce que l'agentivité ? En quoi l'auto-efficacité en est-elle un aspect ? Comment voir l'apprentissage selon cette perspective ?
5. De quelle manière est-ce que l'auto-efficacité peut être assimilée à un conditionnement ?
6. Quelles sont les quatre sources d'informations qui influencent l'auto-efficacité ?
7. Quelles sont les trois procédures d’acquisition de comportements selon la théorie sociale cognitive d’Albert Bandura?
8. Quels liens existent entre l'auto-efficacité et la réussite scolaire ?
9. Comment le sentiment d'efficacité personnelle possède une influence sur la réussite de l'élève suivant qu'il soit élevé ou faible ?

Liens avec d'autres concepts 

1. Comment agir sur l'auto-efficacité permet d'augmenter l'intérêt des élèves pour les contenus enseignés ?
2. Quels sont les liens entre le sentiment d'efficacité des élèves et des attitudes telles que la  persévérance, la résilience et la métacognition ?
3. Comment comparer l'auto-efficacité et la perception de compétence ? 

Démarches pratiques

1. Comment travailler sur le sentiment d’efficacité personnelle et la perception de compétence des élèves ?
2. Quelles sont les pistes d'action pour améliorer l'auto-efficacité des élèves ?
3. Comment travailler les attributions des expériences passées et soutenir les objectifs personnels pour améliorer l'auto-efficacité de nos élèves ?
4. Comment utilise la facilitation sociale et la persuasion par autrui pour augmenter le sentiment d'efficacité personnelle de nos élèves ?
5. Pourquoi l’apprentissage socio-émotionnel peut être une piste à suivre pour améliorer le sentiment d'efficacité personnelle de nos élèves ?
6. À quelles interactions et manifestations devons nous être attentifs en ce qui concerne l'expression d'attentes élevées ou faibles de l'enseignant et le sentiment d'efficacité des élèves ?
7. Comment favoriser l’auto-efficacité grâce à l'effet des récompenses ?

Liens avec des pratiques enseignantes spécifiques

1. Pourquoi est-il essentiel de tenir compte du contexte lorsque nous voulons influencer positivement l'auto-efficacité d'un élève ?
2. Quelles pratiques d'enseignement peuvent avoir un effet positif net sur l'auto-efficacité des élèves ?
3. Comment des pratiques d'enseignement fondées sur la vicariance peuvent avoir un impact positif sur l'auto-efficacité de nos élèves ?
4. Comment améliorer l'auto-efficacité des élèves par le bon usage d'objectifs d'apprentissage collectifs ou personnels ?
5. Comment utilise le cadre de l'évaluation formative et de la rétroaction pour stimuler le sentiment d'auto-efficacité des élèves ?
6. Quel est le lien entre modelage et auto-efficacité ?