Une différenciation efficace, oxymore ou réponse à l’intervention

Kershner et Miles comparaient en 1996 la différenciation à une savonnette que nous essayons de l’attraper et qui perpétuellement nous échappe des mains.Une bonne vingtaine d’années plus tard, la situation a-t-elle réellement évolué ?(Photographie : Martien Mulder)Privilégier...

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Risques liés aux mésusages des conséquences tangibles pour la motivation intrinsèque

Le renforcement pas plus que la punition ne sont intrinsèquement une panacée. Pour être pleinement efficaces, ils doivent répondre à différents principes déjà abordés dans d’autres articles. L’enjeu de ce présent article est d’explorer ce qui se passe lorsque la délivrance de...

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Combiner l’évaluation sommative des enseignants avec les évaluations externes

Dans un précédent article, nous avons mis en évidence certaines limites liées à l’évaluation pilotée par les enseignants et une évaluation externe officielle à enjeux élevés. Aucune de ces deux approches prises isolément ne semble pouvoir assurer une évaluation intègre et non...

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L’évaluation face à ses dérives : enseigner pour le test, stéréotypes et préjugés

Il est difficile de préparer les élèves à l’évaluation impartialement, comme de les évaluer en retour sans être sensible à l’un ou l’autre facteur et biais, avec parmi ceux-ci les stéréotypes et les préjug...

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L’effet de halo dans un contexte éducatif

L’effet de halo est un biais cognitif qui nous amène à prendre des décisions sur la base d’informations non pertinentes et disponibles. L’effet de halo est une forme de biais de confirmation qui nous empêche de prendre conscience de l’incertitude que nous devrions vraiment ressentir.(Photographie :...

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Biais de disponibilité et importance des indicateurs quantitatifs dans le pilotage scolaire

La définition d’indicateurs quantitatifs et objectifs, de même que la récolte et l’analyse de données pour le pilotage de l’amélioration dans un établissement scolaire sont nécessaires. Simplement parce qu’en leur absence des biais cognitifs nous pousseraient dans des impas...

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Conséquences de certains biais cognitifs dans le domaine de l’éducation

Nombre de biais cognitifs nous amènent à nous tromper régulièrement. Ils découlent souvent de raccourcis mentaux, de règles empiriques, d’heuristiques qui nous permettent de former des jugements et de prendre des décisions à moindre coût lorsque nous doutons ou lorsque nous...

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La question complexe de la taille des classes

Réduire le nombre d’élèves par classe est une proposition qui séduit les enseignants et les parents, mais qui représente également un certain coût en matière de ressources. Que dit la recherche sur ce suje...

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Renforcer le contrat social de l’école

La question du développement des compétences sociales des élèves à l’école est un sujet important. L’existence de risques liés à la santé mentale, à la dépression, à l’anxiété et à l’isolement chez les adolescents est réelle. Les écoles n’y sont pas étrangères. Les élèves passent...

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Facteurs d’influence et d’estimation de l’expertise des enseignants

Les enseignants experts sont à la fois bons et performants. Toutes les écoles souhaitent avoir des enseignants experts. La recherche montre que les élèves qui apprennent avec des enseignants experts apprennent plus ou mieux.Mais qu’est-ce exactement qu’un enseignant expert ?...

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Fondations conceptuelles des émotions et de leur régulation

Dans la perspective de l’enseignement, nous nous intéressons principalement aux dimensions cognitives, qu’elles soient liées aux contenus enseignés ou aux comportements que nous souhaitons voir nos élèves adopt...

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Intégrer le soutien au comportement positif et l’apprentissage social et émotionnel dans la gestion de classe

Dans sa logique, le soutien au comportement positif est une construction formée de l’agglomération et de la synergie de différents modèles et pratiques mises en évidence comme probants par la science de comportement. Assez logiquement, il s’associe bien à des pratiques d’enseignement...

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Offrir un soutien plus soutenu et plus intensif aux parents d’élèves lorsque cela est nécessaire

Certains enfants rencontrent plus de difficultés que d’autres. Un soutien plus accru et personnalisé pour ces parents peut se révéler uti...

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Adapter la communication scolaire avec les parents pour encourager un dialogue positif sur l’apprentissage

Pour tous les groupes d’âge, une communication scolaire bien conçue vers les parents peut être efficace pour améliorer les résultats scolaires. Elle peut agir sur d’autres résultats, comme l’assiduité scolaire. La recherche a mis en évidence certaines pistes d’amélioration de...

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Informer les parents sur des stratégies pratiques pour soutenir l’apprentissage de leurs enfants

L’idée clé est que l’école gagne à informer explicitement les parents sur les attentes qu’elle a en ce qui concerne l’apprentissage autonome des élèves en dehors de l’école. Celui-ci concerne essentiellement la réalisation des devoirs et la préparation des évaluations. Cette...

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