Renforcer la persévérance et les réseaux de pairs grâce à une intervention sur l’affirmation des valeurs

Comment un travail sur les valeurs peut-il être un déclencheur d'améliorations personnelles et collectives ? Une étude s'intéresse au pouvoir médiateur des réseaux de pai...

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Créer une équipe de mise en œuvre du soutien au comportement positif

 La mise en œuvre du soutien au comportement positif dépend de la création d’une équipe dédiée. Cette équipe va assurer l’encadrement de différentes tâches, la conception de documents et l’adaptation au contexte de l’école dans le cadre défi...

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Développer des interventions pour réduire l’incertitude d’appartenance

D’une manière acceptée par beaucoup, l’épanouissement d’un individu correspond à sa réussite professionnelle, à son bien-être personnel et à son engagement citoyen.&nb...

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Rôles de la direction dans la mise en œuvre du soutien au comportement positif

Les écoles qui s’engagent dans la mise en œuvre du soutien au comportement positif (SCP) doivent combiner l’engagement des enseignants, la mise en œuvre de pratiques efficaces, et le soutien d’une direction impliquée et investie. ...

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L’importance du sentiment d’appartenance scolaire

Le sentiment d’appartenance scolaire influe sur l’engagement et la réussite des élèves. Diagnostiquer une difficulté au niveau de l’appartenance permet de comprendre parfois l’origine des difficultés d’un élève et nous amener à changer notre manière d’interagir avec l...

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Développer des plans d’action dans le cadre du pilotage de l’amélioration en école

Dans le cadre du pacte pour un enseignement d’excellence, les écoles de la fédération Wallonie-Bruxelles établissent un contrat d’objectifs. Elles s’engagent à s’investir dans des actions concrètes répondant à des stratégies ayant pour objectif d’améliorer certains de leurs...

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Splendeur et décadence du constructivisme en éducation

Synthèse personnelle d’un article essentiel de John Sweller (2021) qui fait le bilan de l’opposition entre l’enseignement explicite et les approches centrées sur l’élève influencées par le constructivis...

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Poser les bases d’une vision commune de l’amélioration du comportement en école

Dans cet article, la dimension de la gestion du comportement (selon l’approche du soutien au comportement positif) est explorée. La même logique pourrait être adoptée pour d’autres dimensions scolaires telles que les pratiques d’enseignement efficace ou le soutien à l’apprentissage...

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Le défi de la mise en œuvre de pratiques efficaces fondées sur des données probantes

L’impact de l’éducation fondée sur des données probantes sur les systèmes éducatifs reste mineur malgré le développement parallèle des connaissances. La difficulté se pose au sujet de la mise en œuvre et de la diffusion de pratiques et approches efficac...

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Gestion de classe : contester plutôt que se confronter

Régulièrement, certains incidents les plus significatifs en matière de mauvais comportement à l’école sont en fait causés par des élèves qui réagissent mal et contestent vivement les conséquences d’une perturbation initiale. La perturbation au départ somme toute mineure devient...

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Check-in, check-out (CICO) ou l’optimisation des contrats de comportements

Lorsque des élèves posent systématiquement problème en classe, les écoles peuvent mettre en place un contrat de comporteme...

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Maximiser l’engagement des élèves en classe

« Il n’y a qu’un seul pourcentage acceptable d’élèves suivant une direction : 100 %. Moins, et votre autorité est soumise à l’interprétation, à la situation et à la motivation. »  Doug Lemov, Teach Like a Champion.100 % est la technique n° 36 du...

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Concevoir l’évaluation comme une passerelle entre enseignement et apprentissage

 L’évaluation est toujours un sujet en tension pour l’enseignement et un sujet de controverse suivant la valeur que nous lui donnons. Les sciences cognitives ont montré qu’elle était en elle-même un instrument d’apprentissage, ce qui n’enlève rien aux difficultés qu’elle...

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Piloter la gestion du temps des enseignants dans les projets d’amélioration

Le temps de travail du personnel enseignant est une ressource limitée compte tenu de la succession des tâches qui s’enchaînent selon un calendrier préc...

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Pourquoi certains élèves rencontrent-ils des difficultés à l’école et comment y répondre ?

Pouvoir répondre efficacement dans la mesure des ressources disponibles face aux difficultés des élèves demande un pilotage. Il impose également un diagnostic qui a tout intérêt à être réalisé le plus tôt possible, car les actions préventives permettent souvent d’agir avant...

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