L’importance de l’effet du problème résolu pour l’enseignement explicite

L’efficacité du modelage et de la pratique guidée en enseignement explicite s’explique largement par l’effet du problème résolu tel que mis en évidence dans le cadre de la théorie de la charge cognitive. Nous allons par conséquent l’explorer dans ce cad...

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Des pistes pour augmenter l’efficacité de la vérification de la compréhension en enseignement explicite

Dans le cadre de la vérification de la compréhension en enseignement explicite, des erreurs peuvent survenir. Comment en assurer le suivi de manière à en faire des opportunités d’apprentissag...

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Le modèle des phases d’apprentissage de l’analyse appliquée du comportement

L’objectif de l’enseignement explicite du comportement est de s’assurer que chaque compétence et chaque routine soit acquise, exécutée avec aisance, maintenue dans le temps, généralisée et adaptée pertinemment en fonction du contexte. ...

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L’expression d’attentes élevées dans la vérification de la compréhension en enseignement explicite

La vérification de la compréhension est une dimension importante dans l’impact de l’enseignement explicite. Retour sur certains principes et attitudes à adopter en lien avec la vérification de la compréhensi...

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Activer chaque élève comme ressource pour l’apprentissage de ses pairs

La mobilisation des élèves en tant que ressources d’apprentissage les uns pour les autres peut donc être considérée comme un tremplin pour que les élèves deviennent pleinement responsables de leur propre apprentissage (Wiliam & Leahy, 201...

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Conditions, critères et finalités des objectifs d’apprentissage

Préciser dans un objectif d’apprentissage la performance ou le comportement que doivent manifester les élèves permet de clarifier les attentes et leur évite de devoir les deviner. Il permet également à l’enseignant de concevoir son enseignement pour soutenir pleinement l’apprentissage...

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Principes de mise en œuvre de l’action formative

Nous avons dans des articles précédents abordé le modèle de l’action formative proposé par Kneyber et ses collègues (2022). Nous en poursuivons l’explorati...

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Délivrer une rétroaction qui fait progresser les élèves

Lorsque parallèlement à l’enseignement, nous récoltons des preuves sur ce que nos élèves ont réellement appris, nous découvrons souvent qu’il y a des écarts et des manques par rapport à ce que nous pourrions espérer. Par conséquent, nous devons leur fournir un retour d’information...

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Planification d’une évaluation sommative au service des apprentissages

La manière dont la fonction sommative de l’évaluation est orchestrée a une influence sur les apprentissages effectifs des élèves et sur la manière dont l’enseignant va piloter son enseigneme...

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Soutenir l’apprentissage par la rétroaction

La rétroaction, également appelée retour d’information est l’un des outils les plus importants, si ce n’est le plus important, pour soutenir l’apprentissage des élèves. Donner un retour d’information efficace s’est également avéré être l’une des interventions pédagogiques les...

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Obtenir des preuves de l’apprentissage des élèves en classe

Dans le cadre de l’évaluation formative, pour optimiser et adapter l’enseignement, nous devons découvrir ce que les élèves connaissent déjà et quelles sont leurs difficult...

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Soutenir l’apprentissage par l’évaluation

Les tests, lorsqu’ils sont utilisés comme stratégie d’enseignement, améliorent le stockage et la récupération des connaissances. Ils incitent également l’esprit à organiser les informations dans la mémoire de manière à ce qu’elles puissent être appliquées avec flexibilité dans...

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Contribuer à l’amélioration de l’enseignement par le cycle de l'action formative

Il est intéressant d’examiner ce que la recherche permet de dire sur les avantages des processus formatifs pour l’éducation et sur les mécanismes qui les soutiennent. Deux résultats particulièrement intéressants de la fonction formative de l’évaluation sont ceux de l’amélioration...

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Éviter les faux pas lors de la vérification de la compréhension en enseignement explicite

Dans tous ces cas de figure, une vérification de la compréhension, patiente, régulière et intentionnelle peut faire la différence et aider ces élèves à centrer leur attention et à s’engager activement dans leurs apprentissages. Bien menée, elle nous permet de recueillir de meilleures...

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Le porte-à-faux de la neuroéducation

La neuroéducation consiste à adapter l’enseignement à notre fonctionnement cérébral. Des découvertes en neurosciences passent par le filtre de la psychologie cognitive et des sciences de l’éducation en vue de créer hypothétiquement de meilleures manières d’enseigner et de meilleurs...

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