Principes de conception d’une évaluation

Synthèse et réflexions personnelles autour d’un article de Phil Stock (2017) sur le sujet des principes de conception de l’évaluati...

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Des critères pour assurer la qualité d’une évaluation

L’enjeu d’une évaluation, qu’elle soit sommative ou formative est de fournir des informations, des données sur la performance ou l’apprentissage de l’élè...

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Implications pédagogiques liées au développement de bonnes habitudes d’étude

De nombreux résultats scolaires et de santé dépendent de la répétition fréquente des mêmes comportements dans les mêmes contextes (par exemple, lecture, étude, sommeil, exercice ou alimentation sain...

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Des facilitateurs pour l’amélioration de comportements habituels

Une grande part de notre comportement est fondé sur des habitudes. Dès lors, pour s’améliorer changer ces habitudes est une piste évidente. Mais comment le facilite...

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Le pouvoir des bonnes habitudes en contexte scolaire

Comment créer de bonnes habitudes et les mobiliser dans le contexte adéquat est bénéfique sur le travail scolair...

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Perspective générale sur le développement de bonnes habitudes scolaires

Les habitudes sont essentielles pour favoriser la réalisation d’objectifs à long terme en matière de comportement ou d’apprentissage, avec un impact certain sur leur bien-être. À l’inverse, elles peuvent aussi les entrav...

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Promouvoir le bon comportement positif des élèves en classe

Voici une synthèse d’un guide d’Evidence Based Education (2022) sur l’importance des routines dans le cadre de la gestion de clas...

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Paramètres et modes de fonctionnement de la planification

Le cadre de régulation de la planification (agenda-based regulation of study-time allocation) se base sur des composantes de l’attention et de la mémoire. Il suppose que les apprenants tentent de construire et de suivre une planification afin d’optimiser l’atteinte de leurs...

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Régulation de la planification lors d’un apprentissage autonome

Quels sont les différents facteurs qui interviennent lorsqu'un élève s'investit dans un processus de planification dans le cadre de l'apprentissage autonome...

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Métacognition, autorégulation et planification

Tout élève qui s’engage dans un apprentissage autonome va entamer un processus d’autorégulation et devoir poser des choix en matière de planificati...

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Former des élèves à la pratique de récupération répétée

La pratique de récupération répétée est un outil d’apprentissage performant pour promouvoir l’apprentissage à long terme, mais les élèves utilisent cet outil de manière inefficace lorsqu’ils régulent leurs apprentissages. Il y a par conséquent un enjeu à améliorer l’utilisation...

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Accompagner et guider les élèves dans la définition et la régulation d’objectifs d’apprentissage autonome

Nous pouvons agir en renforçant l’auto-efficacité des élèves en leur offrant des opportunités de réussite. Nous pouvons également soutenir la motivation de nos élèves en les aidant à comprendre les enjeux liés à la définition d’objectifs personnels. Ce second point est l’objet...

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Un modèle de pilotage métacognitif de l’apprentissage : la région d’apprentissage proximal

Lorsque nous apprenons un ensemble hétérogène de contenus, comment procédons-nous pour utiliser nos ressources et favoriser l’apprentissag...

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L’importance du développement de bonnes habitudes de travail

Pourquoi la formation à l’apprentissage autonome doit-elle se penser comme le développement de bonnes habitude...

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Un processus d’acquisition et de soutien au développement de compétences cognitives et métacognitives

Comment aider les élèves à réguler leurs apprentissage...

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