Organisateurs graphiques et cartes conceptuelles

Organisateurs graphiques

1. Comment définir ce qu’est un organisateur graphique ?
2. Comment définir ce qu'est un support graphique ?
3. Quels sont les facteurs d’efficacité des organisateurs graphiques pour les élèves ?
4. Quels sont les facteurs d’efficacité des organisateurs graphiques pour les enseignants ?
5. Pourquoi est-ce qu’apprendre le contenu d’un organisateur graphique fait sens ?
6. Comment utiliser les organisateurs graphiques dans le cadre d’un enseignement explicite ?
7. Comment comprendre la valeur ajoutée des organisateurs graphiques ?
8. Quels sont les avantages du format de l’organisateur graphique ?
9. Comment voir l’organisateur graphique comme instrument de planification ?

Caractéristiques des organisateurs graphiques

1. Comment présenter les contenus à apprendre de manière à aider les élèves à organiser leurs connaissances ?
2. Comment les organisateurs graphiques répondent-ils à un impératif d’intégration stratégique ?
3. Quelles sont les caractéristiques et fonctions des organisateurs graphiques ?
4. Quelles sont les implications du principe de redondance pour la conceptions de synthèses et d'organisateurs graphiques ?
5. Quelle est l’importance de l’intégration des connaissances et des organisateurs graphiques ?
6. Comment utiliser d’un organisateur graphique ou une planification d’avancement ?
7. Comment planifier des structures de connaissances grâce aux organisateurs graphiques ?
8. Comment l’organisateur graphique préalable est-il une application du principe multimédia ?

Caractéristiques des cartes conceptuelles

1. Quelle est l'origine du concept de carte conceptuelle ?
2. Quelles sont les caractéristiques des cartes conceptuelles ?
3. Quels sont les avantages de la carte conceptuelle ?
4. Quels sont les fondements psychologiques de l'utilité des cartes conceptuelles ?
5. Quels liens faire entre cartes conceptuelles et mémoire de travail ?
6. Quelles sont les spécificité des cartes conceptuelles face aux cartes mentales ?
• Est-ce que les cartes mentales et sketchnotes peuvent être une alternative à la prise de notes ? 
7. Qu'est-ce que la théorie de l’activité dans le cadre de la réalisation de cartes conceptuelles ?
8. Qu'est-ce que la théorie de la charge cognitive dans le cadre de l'étude de cartes conceptuelles ?

Usages des cartes conceptuelles et des organisateurs graphiques

1. Quels sont les deux modes d’usage des cartes conceptuelles et des organisateurs graphiques ?
2. Qu'est-ce que l'apprentissage par la visualisation lors de l'étude d’une carte conceptuelle ?
3. Qu'est-ce que l'apprentissage par la pratique lors de la réalisation d’une carte conceptuelle ?
4. Pourquoi s’engager dans la réalisation d’une carte conceptuelle ou mentale n’est pas efficace en soi pour l’apprentissage ?
5. Comment construire de bonnes cartes conceptuelles ?
6. Quels sont les deux usages possibles des cartes conceptuelles en classe ?
7. Doit-on faire étudier ou faire realiser des cartes conceptuelles par les élèves ? 
8. Quels seraient les bons usages en classe des cartes conceptuelles ?
9. Quels sont les usages pratiques des organisateurs graphiques et des cartes conceptuelles ?

Représentation visuelle des processus et procédures

1. Comment aborder la représentation visuelle des processus ?
2. Comment utiliser des organisateurs graphiques et des cartes conceptuelles pour des processus en classe ?
3. Comment rendre visible la structure implicite des procédures ?
4. Comment mobiliser en classe de la structure visible des procédures ?

Représentation visuelle de concepts, modèles et analogies

1. Comment rendre visible la structure implicite des définitions ?
2. Comment mobiliser en classe de la structure visible des définitions ?
3. Comment rendre visible la structure implicite de concepts complexes ?
4. Comment mobiliser en classe la structure visible des concepts complexes ?
5. Comment rendre visible la structure implicite des modèles d’éléments réels ?
6. Comment mobiliser en classe de la structure implicite des modèles d’éléments réels ?
7. Comment rendre visible la structure implicite des analogies pour des modèles ?
8. Comment mobiliser en classe de la structure implicite des analogies pour des modèles ?

Usages des cartes conceptuelles dans une perspective de récupération

1. Quels sont les avantages recherchés dans une pratique de récupération d’une carte conceptuelle ?
2. Qu'est-ce que le cadre de la pratique de récupération élaborée pour les cartes conceptuelles ?
3. Qu'est-ce que l'effet test dans le cadre de la pratique de récupération de cartes conceptuelles ?