Sciences cognitives

Principes clés des sciences cognitives

1. Que signifie le concept de cognition ?
• Qu'est-ce que la cognition ?
2. Quel est le champ d'exploration des sciences cognitives ?
3. Comment les sciences cognitives s'inscrivent sans une inspiration philosophique classique ?
4. Comment l'ancrage des sciences cognitives se fait parmi les sciences empiriques ? 
5. Qu'appelle-t-on le cognitivisme ?
6. Qu'appelle-t-on le connexionnisme ?
7. Comment distinguer connexionnisme et cognitivisme ?
8. Quels sont les liens entre psychologie cognitive et psychologie sociale ?

Des sciences cognitives en lien avec l'éducation

1. Comment expliquer le décalage entre sciences cognitives et éducation ?
2. Quels sont les enjeux de la psychologie cognitive pour l'éducation ?
3. Pourquoi prendre en compte les apports des sciences cognitives  pour l'éducation ?
4. Comment les sciences cognitives sont ine source de clés pour la construction de modèles basés sur l'enseignement et l'apprentissage ?

Distinction entre sciences cognitives et béhaviorisme 

1. Comment la psychologie cognitive se distingue-t-elle du béhaviorisme ?
2. Comment expliquer le passage d'une vision béhavioriste de l'apprentissage à une vision cognitiviste ?
3. Comment s'est passé l'établissement d'une distinction claire entre sciences cognitives et béhaviorisme ?
4. Quelle est l'importance de la pensée dans le cadre des sciences cognitives ?
5. Qu'est-ce que la pensée ?
6. Comment expliquer le passage de l’enseignement efficace d’un ancrage béhavioriste vers un ancrage cognitiviste ?

Modèles de l’intelligence et de la personnalité

1. Comment comprendre l'intelligence ?
2. Qu'est-ce que la capacité cognitive générale (g) ?
3. Qu'est-ce que le facteur g et quelle a été l'émergence de ce concept ?
4. Pourquoi le facteur g doit être vu comme un object mathématique plus que comme un object biologique ?
5. Que sont l’intelligence fluide et l’intelligence cristallisée ?
6. Quelle est l'origine du modèle CHC de l'intelligence ?
7. Quelle est la structure du modèle CHC de l'intelligence ?
8. Qu'est-ce que le principe du chevauchement des processus dans le modèle de l'intelligence du même nom ?

Implications éducatives des modèles de l'intelligence 

1. Quelles sont les implications de la conception d'une intelligence qui peut progresser grâce à l'éducation ?
2. Comment appréhender l'intelligence dans un contexte éducatif ?
3. Quelles sont les implications de l'intelligence fluide, de l'intelligence cristallisée et du modèle CHC en éducation ?
4. Quels sont les rôles de l'intelligence cristallisée et de l'intelligence fluide dans la résolution de problèmes ?
5. Quels sont les rôles de l'intelligence cristallisée et de l'intelligence fluide dans le cadre du transfert ?
6. Quels sont les rôles de l'intelligence cristallisée et de l'intelligence fluide dans le fonctionnement de la mémoire de travail ?
7. Quels sont les rôles de l'intelligence cristallisée et de l'intelligence fluide dans le pilotage des processus contrôlés et automatiques ?
8. Comment comprendre les rôles complémentaires de l'intelligence fluide et de l'intelligence cristallisée dans un contexte éducatif ?

La question de l'entrainement cognitif

1. Quelles sont les hypothèses liées à l’entrainement cognitif ?
2. Pourquoi parler d’inadéquation de l'hypothèse de l'entrainement cognitif face au modèle de Cattel-Horn-Carroll ?
3. Pourquoi parler d’inadéquation de l'hypothèse de l'entrainement cognitif face au cas des compétences spécifiques ?
4. Quel est le bilan des méta-analyses face à l'hypothèse de l'entrainement cognitif ?
5. Pourquoi parler d’inadéquation de l'hypothèse de l'entrainement cognitif face à la plasticité neurale ?
6. Pourquoi parler d'impasse de de l'hypothèse de l'entrainement cognitif avec les jeux vidéos, la pratique musicale, les échecs, l'entrainement de la mémoire de travail ou l'entrainement cérébral ?
7. Pourquoi rejeter l'hypothèse des bienfaits de l'entrainement cognitif sur la capacité cognitive générale ?
8. Pourquoi l'idée d'entrainer la mémoire de travail est-elle une impasse ?

Fonctions exécutives

1. Que serait une modélisation de l'organisation des fonctions exécutives ?
2. Que sont les fonctions exécutives ou processus cognitifs généraux de l'intelligence fluide ?
3. Quelles sont les caractéristiques et difficultés typiques liées aux fonctions exécutives ?
4. Comment comprendre l'inhibition dans le cadre des fonctions exécutives ?
5. Comment comprendre la mémoire de travail dans le cadre des fonctions exécutives ?
6. Comment comprendre la flexibilité dans le cadre des fonctions exécutives ?

Le QI

1. Comment comprendre les notions de quotient intellectuel (QI) et d'intelligence innée ou acquise ?
2. Quels liens existent entre l’acquisition des connaissances scolaires et l’accroissement de l’intelligence générale ?
3. Quelles sont les critiques contre la théorie du QI ?
4. Qu’est-ce que l’effet Flynn et comment l’expliquer ?
5. Qu’est-ce que la régression de l’effet Flynn et comment l’expliquer ?
6. Quels sont les principes derrière les tests de QI ?
7. Qu'appelle-t-on hétérogénéité ou homogénéité du QI ?
8. Quel est le lien entre QI et taille du cerveau ?
9. Comment définir le terme haut potentiel ?

Le haut potentiel

1. Que trouve-t-on derrière le terme "élève à haut potentiel" ?
2. Quelles sont les spécificités du primaire et du secondaire pour les élèves à haut potentiel ?
3. Quels sont les apports des neurosciences sur la notion de haut potentiel ?
4. Pourquoi différencier les dimensions affectives et le haut potentiel ?
5. Pourquoi pouvons-nous dire que le haut potentiel possède un mode de pensée qualitativement ordinaire ?
6. Les hauts potentiels sont-ils des hypersensibles, émotionnellement instables et potentiellement perturbateurs ? 
7. Les hauts potentiels présentent-ils un risque d’échec scolaire accru ?
8. Pourquoi de nombreuses croyances sur le haut potentiel dérivent d'un biais d’échantillonnage ?
9. Pourquoi les hauts potentiels ne nécessitent pas d'emblée un suivi spécifique ?

Théorie de l'esprit

1. Qu'est-ce que l'hypothèse du cerveau social de Robin Dunbar ?
2. Qu'est-ce que l'empathie ?
3. Qu'est-ce que la théorie de l'esprit ?
4. Quel est le rôle de la théorie de l'esprit dans la coopération ?
5. Quels liens peuvent être mis en évidence entre cerveau social et cognition chez de jeunes enfants ?
6. Quel liens existent entre cerveau social et apprentissages ?
7. Quelles sont les implications possibles du cerveau social pour l'éducation ?

La pensée contrefactuelle

1. Qu'est-ce que la pensée contrefactuelle ?
2. Qu'est-ce que la pensée contrefactuelle réaliste ?
3. Comment se développe la pensée contrefactuelle chez l'homme ?
4. Qu'est-ce que la pensée contrefactuelle ascendante ?
5. Qu'est-ce que la pensée contrefactuelle descendante ?