Mobiliser des exemples à bon escient dans un enseignement explicite

L’usage d’exemples et de contre-exemples est crucial dans le cadre du modelage et de la pratique guidée dans le but d’établir la compréhension et de soutenir l’apprentissage.&nb...

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Piloter la pratique de récupération

Comment programmer la pratique de récupération en tant que technique d’apprentissage ? Pourquoi fonctionne-t-elle ? Comment optimiser son usag...

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Agir sur l’auto-efficacité des élèves

Nous pouvons améliorer les résultats des élèves dans une certaine mesure en agissant sur&nb...

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Des stratégies au service d’une prise de notes efficace

Lire les chapitres d’un manuel ou écouter un enseignant expliquer de nouveaux concepts en classe peut être assez harassant et rapidement saturant si nous sommes soumis à un flux continu de nouvelles informations. Nous sommes alors pleinement victimes de l’effet de l’information...

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La pratique de l’entremêlement

Qu’est-ce que l’entremêlement ? Comment le mettre en œuvre ? Quelle plus-value peut-on en obtenir pour l’apprentissag...

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L’élaboration en tant que stratégie d’apprentissage

L’élaboration est une stratégie générale que nous pouvons utiliser pour améliorer notre compréhension d’une matière afin de mieux nous en souvenir et de pouvoir l’utiliser à propos lorsque cela est nécessaire. L’élaboration permet de relier les nouvelles informations que nous...

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Usages d’exemples multiples et du double codage dans un contexte d’apprentissage

La compréhension et l’apprentissage de concepts abstraits peuvent être difficiles. L’un des moyens les plus simples d’améliorer l’apprentissage consiste à mobiliser différents exemples concrets de ces concepts. Une manière de renforcer ce processus et de mobiliser les principes...

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Bienfaits comparés de la pratique de récupération explicative et simple

Dans le cadre de cet article, nous allons explorer la pratique de récupération explicative en rapport avec la pratique de récupération simp...

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Paramètres de mise en œuvre de la pratique de récupération espacée

Comment distribuer la pratique de récupération espacée ? Quelle est l’importance de la pratique initiale ? Quelle est l’influence du nombre de sessions ? Quelle est la quantité de pratique de récupération nécessair...

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Gérer efficacement les oublis de matériel scolaire

En prenant des mesures face aux oublis de matériel des élèves en classe, nous pouvons minimiser les perturbations entrainées et fluidifier leur gestion, sans toutefois les éliminer totalement. Voici quelques pistes sur la questi...

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Le défi de la pratique espacée pour l’apprentissage autonome

La planification des sessions d’apprentissage autonome est un élément essentiel de la gestion de votre temps et de la consolidation des contenus en mémoi...

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L’enjeu de la qualité du jugement métacognitif pour l’apprentissage

L’efficacité de la métacognition dépend de la prise de conscience de ce que nous connaissons et des actions que nous prenons par la sui...

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Liens entre effet d’imagination et effet de l’interactivité entre éléments

L’effet d’imagination et l’effet de l’interactivité des éléments font tous deux partie de la théorie de la charge cogniti...

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Soutenir et faciliter en école le mentorat informel entre enseignants et élèves

Lorsque nous travaillons auprès des élèves dans une école, nous sommes plus qu’un éducateur ou un enseignant. Nous sommes également par la force des choses un conseiller informel, un éducateur social et un coach de vie pour nombre d’entre eux.&nb...

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Mieux enseigner et mieux apprendre grâce à l’effet d’espacement

L’effet d’espacement et la pratique distribuée qui en découlent sont particulièrement puissant pour améliorer l’apprentissage des élèves, mais nécessitent une pleine intégration dans la planification de l’enseigneme...

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La question nuancée du redoublement

Dans leur synthèse sur la question du redoublement, Özek et Mariano (2023) nuancent l’idée commune selon laquelle le redoublement est globalement une mauvaise solution éducati...

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