Données probantes et pratiques éducatives

Le courant de l’éducation fondée sur les preuves vise à compléter et à éclairer la pratique professionnelle des enseignants par le recours à des preuves établies selon de standards scientifiques élevés. Dans une conférence en ligne, Philippe Dessus évoque une piste complémentaire...

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Le poids des croyances et des anecdotes face aux preuves empiriques en éducation

« Peut-être que cette étude particulière montre cet effet-là, mais je l’ai vécu moi-même différemment. Par conséquent, ça ne peut pas être vrai et je n’y crois pas ».Voici un exemple de déclaration typique d’enseignants en formation initiale tel que rapporté par Cordelia Menz...

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Favoriser la réflexion et l'engagement cognitif des élèves en classe

Comme Daniel T. Willingham (2021) aime le rappeler, le cerveau n’est pas conçu pour penser, mais pour éviter de pens...

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Innover sans se perdre

Pour s’améliorer, pour faire face aux évolutions de la société et aux profils changeant des élèves, l’enseignant n’a d’autre choix que d’élargir sa palette de pratiqu...

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La recherche translationnelle

Dans la perspective d’une éducation fondée sur des données probantes, la recherche a un rôle à jouer pour aider les enseignants à identifier des pratiques efficaces et à les adapter à de nouveaux contextes. Il y a de grands enjeux à la diffusion et au transfert de ses apports...

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L’établissement de connaissances scientifiques sur les pratiques d'enseignement

Dans notre consommation de recherche, il est utile de pouvoir faire la distinction entre deux formes de recherche complémentaires et dissemblables, la recherche qualitative et la recherche quantitative. Il importe également de s’intéresser aux méta-analyses et de considérer...

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Les compétences de l’enseignant

En France, dans le cadre du conseil scientifique de l’éducation nationale (CSEN), le groupe de travail Formation et ressources a proposé en 2021 une refonte du référentiel français des compétences de l’enseigna...

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La théorie cognitive de l’apprentissage multimédia

La théorie cognitive de l’apprentissage multimédia de Richard E. Mayer décrit comment notre cerveau traite le multiméd...

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La construction de la validité d’une évaluation comme preuve de réussite scolaire

Si ce que les élèves apprennent grâce aux pratiques pédagogiques de leurs enseignants était prévisible, alors toutes les formes d’évaluation seraient inutiles. Les résultats des élèves pourraient être déterminés simplement en faisant l’inventaire de leurs expériences éducat...

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Réduire l’écart entre connaitre et appliquer

Une critique courante de la manière dont les connaissances sont enseignées à l’école. Il est possible pour un élève de connaitre parfaitement une règle sans pour autant l’utiliser systématiquement lorsque c’est pertine...

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Capacité d’autoévaluation des élèves et biais de l’excès de confiance

Il est essentiel que nos élèves aient de multiples occasions d’évaluer leur propre travail et de le partager avec les autres élèves de la classe. L’évaluation formative ne consiste pas seulement à ce que les enseignants réagissent aux informations sur les progrès des élèves....

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L’œuf, la poule et les compétences générales

Lorsque nous nous engageons dans un raisonnement circulaire, une proposition A utilise comme justification une proposition B. Dans le même temps, la proposition B mobilise comme justification la proposition...

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L'intérêt de la pratique délibérée pour le développement de compétences spécifiques

La pratique est essentielle au développement des compétences. La pédagogie de projet et l’enseignement explicite ont ceci de commun face à un enseignement plus traditionnel qu’elles mettent l’accent sur l’activité et la pratique de l’élève, mais pas de la même manière.(Photographie :...

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Privilégier les compétences spécifiques aux compétences générales

Si nous nous référons aux résultats de recherches accumulées depuis plus d’un demi-siècle sur la manière dont nous pensons et résolvons les problèmes, la conclusion évidente. L’idée d’enseigner directement des compétences générales est un concept étroit et peu pratique dans...

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Concilier les enjeux de l’éducation et les approches pédagogiques autour de l'évaluation formative

La manière dont nous considérons les missions et enjeux de l’éducation et la conception pédagogique qui l’accompagne conditionne l’approche de l’évaluation formative.&nb...

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