Liens possibles entre l'exposition numérique et l'épanouissement personnel d’élèves

Tablettes, smartphones et ordinateurs portables sont devenus des incontournables du quotidien de nombreuses familles. Au fil du temps, ils sont venus compléter ou concurrencer l’usage de la télévision. Ainsi, le mode d’exposition aux médias de plus en plus numériques a considérablement...

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Viser un taux de réussite élevé dès les premières étapes de l’enseignement explicite

Voici un compte-rendu et quelques réflexions autour de ce 7e principe d’instruction de Barak Rosenshine (2012). Celui-ci comporte des implications nettes au niveau du design pédagogique et du pilotage de l’enseignement en classe. ...

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L’approche Communicative Language Teaching (CLT) dans le cadre de l’enseignement des langues

Si nous nous intéressons aux théories pédagogiques qui existent dans le domaine de l’apprentissage des langues modernes étrangères, l’une d’entre elles se retrouve rapidement mise en évidence. Il s’agit de l’approche Communicative Language Teaching (CLT). Elle semble être...

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De l'importance des routines en gestion de classe

Une bonne gestion de classe implique l’existence de routines et de règles de fonctionnement intégrées par tous les élèves. Leur bonne mise en œuvre dépend d’une personne : l’enseignant lui-même. ...

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Sur l’importance des connaissances en éducation

« La recherche en sciences sociales aux États-Unis a montré une corrélation constante entre le revenu et la taille du vocabulaire. Les élèves à qui on a fait la lecture en tant que jeunes enfants et qui comprennent la langue de la classe approfondissent constamment leurs connaissances...

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Enjeux et limites de l’évaluation sommative

Beaucoup d’enseignants confirmés et de jeunes enseignants, peuvent ne pas complètement concevoir comment l’évaluation soutient l’apprentissage. Dès lors, ils ne vont pas s’investir pleinement dans des démarches d’évaluation formative accompagnées de rétroaction. ...

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Effet de variété et conception pédagogique

L’effet de variation ou effet de variété (variability effect) dans le cadre de la théorie de la charge cognitive est le pendant complémentaire de l’entremêlement (interleaving effect) en sciences de l’apprentissage. ...

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Enseigner et développer la métacognition

La métacognition est un terme vague et plutôt flou. Cognition sur la cognition, elle consiste pour un individu à réfléchir à ses propres processus mentaux, à penser sur ses propres pensées. ...

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Cinq structures et fonctions à la base de la théorie de la charge cognitive

La théorie de la charge cognitive s’intéresse principalement aux informations biologiquement secondaires et à la façon dont elles sont acquises. Celles-ci ne peuvent bénéficier d’un apprentissage adaptatif, mais nécessitent avant tout un apprentissage scolaire éventuellement...

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Complexité et limites inhérentes à l’usage des nouvelles technologies

« Les ordinateurs ne peuvent pas interagir avec les élèves avec la même sensibilité que celle requise pour un bon enseignement. Les ordinateurs peuvent, bien sûr, fournir des informations, corriger la grammaire et l’orthographe, effectuer des calculs, rendre visible du matériel...

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Concilier enseignement explicite et découverte guidée : le modèle LRI

Une question fait régulièrement débat et elle est polymorphe. L’enseignement doit-il se focaliser sur l’acquisition des connaissances de base spécifiques aux matières scolaires ? Doit-il au contraire favoriser des compétences générales plus ambitieuses liées plus particulièrement...

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Mobiliser les objectifs d'apprentissage pour engager les élèves à relever le défi d'attentes élevées

La mise en œuvre des objectifs pédagogiques en tant que défis à relever pour tous les élèves constitue une force motrice, à la fois pour l’enseignement et pour l’apprentissage qui en découlera....

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Intégrer la curiosité et la narration dans le modelage en enseignement explicite

Raconter une bonne histoire et attiser la curiosité des élèves sont deux astuces pédagogiques immémoriales dont font usage les enseignants. Mais pourquoi ça marche ? Explorons ce que nous en dit la psychologie cognitive. ...

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L’apprentissage comme processus génératif

Dans leur livre Learning as a generative activity (2015), Logan Fiorella et Richard E. Mayer développent le concept d’apprentissage génératif....

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