lundi 31 août 2020

Les tâches scolaires au cœur de la gestion de classe, une perspective écologique

Différents chercheurs en écologie de la classe, comme le rapporte Walter Doyle (2006), se sont intéressés aux cadres de comportement qui organisent les événements et les processus en classe. Ils ont également examiné comment les processus interactionnels qui s’y déroulent et la façon dont les tâches scolaires organisent et déterminent les expériences en classe.


samedi 29 août 2020

Le cadre d’une perspective écologique de la gestion de classe

Une lecture écologique de la gestion de classe est apparue à la fin des années 1960 grâce aux travaux et recherches de Jacob Kounin, Paul Gump et Roger Barker. Dans leur lignée se sont inscrits d'autres chercheurs, notamment Walter Doyle, Scott Ross et Carol Weinstein.

jeudi 27 août 2020

mardi 25 août 2020

Le cadre de la modification des comportements problématiques en contexte scolaire

L’analyse appliquée du comportement (applied behavior analysis) appartient à une vaste mouvance en psychologie et psychiatrie. Son objet est la modification du comportement. Elle englobe toute une série d’interventions, principalement dans le contexte de la psychothérapie, mais aussi de l’éducation et de la réhabilitation.


dimanche 23 août 2020

Mettre les élèves au défi dans l’enseignement des mathématiques

Une manière efficace d’enseigner les mathématiques pour soutenir à la fois l’apprentissage et la motivation des élèves est de mettre les élèves au défi. Ces défis s’accompagnent d’attentes élevées au niveau de la rigueur et de la réflexion attendues.


vendredi 21 août 2020

Typologie et caractéristiques de l’enseignement des connaissances en mathématiques

Selon le postulat d’éducabilité, tout élève est éducable et nous pouvons le faire progresser. Ce concept est fondamental dans l’exercice de la profession d’enseignant.

Si certains élèves sont meilleurs en mathématiques, comme d’autres le sont dans différents domaines, il est également vrai que la grande majorité des gens sont pleinement capables d’apprendre les fondements des mathématiques. Au moins tels qu’ils sont enseignés dans le primaire et dans le secondaire pour les niveaux de base. Cependant, pour réussir, certains élèves ont besoin de plus de persévérance et de travail acharné, de plus de soutien et d’encouragements.

jeudi 20 août 2020

Pratique de récupération et protection contre l’anxiété

Il existe un relatif consensus sur le fait que l’anxiété nuit à notre capacité de récupération de connaissances en mémoire à long terme. Ce phénomène est susceptible d’avoir des conséquences dommageables sur la performance de certains élèves lors d’un examen. Ce sera d’autant plus le cas que les enjeux qui sont derrière celui-ci et la pression de performance sont élevés.


mercredi 19 août 2020

Anxiété, pratique de récupération et évaluation

La pratique de récupération est un moteur puissant pour un apprentissage durable, mais elle répond à certaines limitations. Il faut que les élèves puissent récupérer des connaissances et donc les avoir comprises et étudiées précédemment. S’il s’agit de problèmes nouveaux, ils ne doivent pas être trop complexes. Une troisième dimension limitative concerne le stress ou l’anxiété.


mardi 18 août 2020

Procédures et routines de gestion de classe liées à la pratique

L’utilisation de routines en gestion de classe permet d’améliorer la pratique et l’engagement des élèves en vue de leurs apprentissages. Voici différentes routines et procédures glanées à la lecture du livre d’Edmund Emmer et Carolyn Evertson (2017) et liées à la pratique des élèves en classe. 


lundi 17 août 2020

dimanche 16 août 2020

mardi 11 août 2020

Curiosité, distraction et apprentissage

La curiosité est l’un des moteurs biologiques les plus fondamentaux chez les animaux et les êtres humains. Elle constitue un motif clé de l’apprentissage et de la découverte. Chez l’homme, la curiosité peut favoriser la compréhension et la mémorisation.


dimanche 9 août 2020

Qu’est-ce qu’une pratique éducative fondée sur des données probantes ?

Robert H. Horner, George Sugai, et Cynthia M. Anderson (2010) ont proposé un cadre d’analyse à six critères. Ceux-ci sont utilisés pour déterminer si une pratique éducative peut se prétendre fondée sur des données probantes, c’est-à-dire si elle est étayée par des données sur son efficacité.


vendredi 7 août 2020

Distinguer apprentissage et performance

L’enseignement doit s’efforcer de faciliter l’apprentissage, ce qui renvoie aux changements relativement permanents de comportement ou de connaissances.


mardi 4 août 2020

Les contraintes de la mémorisation

Apprendre ou enseigner efficacement demande d’être bien conscient de certaines limites inhérentes à la mémorisation


dimanche 2 août 2020

Comment étudier efficacement et durablement des connaissances ?

Si la littérature de recherche sur l’effet de test (pratique de récupération) est vaste, peu de chercheurs aboutissent à des prises de position pratiques et concrètes fondées sur des données probantes. C’est le cas dans un article de 2011 de Katherine A. Rawson et John Dunlosky :