Théorie de l'autodétermination et éducation

 Généralités

1. Quels sont les trois besoins psychologies et les finalités au coeur de la théorie de l'autodétermination ?
2. Qu'est-ce que le continuum d’autodétermination dans la cadre de la théorie de l'autodétermination ?
3. Quels sont les types de motivation dans la théorie de l’autodétermination ?
4. Quels liens existent-ils entre le type de motivation et la spécificité aux matières scolaires ?
5. Qu'est-ce que la motivation autonome ?
6. Quels sont les atouts d'une motivation autonome ?
7. Quel est le caractère adaptatif ou inadapté de la motivation en fonction de son degré d'autodétermination ?
8. Comment concevoir le promouvoir la motivation de l’apprenant ?
9. Quelle est la marge d’action des facteurs de motivation pour un environnement propice ?

Caractéristiques spécifiques

1. Comment la spontanéité se trouve au centre de la théorie de l'autodétermination ?
2. Quels outils existent pour évaluer la motivation ?

La motivation intrinsèque

Caractéristiques

1. Qu'est-ce que la motivation intrinsèque dans le cadre de la théorie de l'autodétermination ?
2. Où situer la motivation intrinsèque sur le continuum d'autodétermination ?
3. Pourquoi pouvons-nous dire que la motivation intrinsèque dans un domaine se nourrit d'opportunités de réussite ?
4. Comment comprendre le lien entre les opportunités de réussite et la motivation intrinsèque dans le cadre de la la théorie de l’autodétermination ?
5. Pourquoi voir la motivation intrinsèque comme une construction en développement face aux expériences personnelles rencontrées dans un domaine ?
6. Quelles sont les limites à l'usage de la motivation intrinsèque en classe ?
7. Quels sont les liens entre motivation intrinsèque et bien-être ?
8. Qu'est-ce que la théorie de l’évaluation cognitive face à la motivation intrinsèque ?
   

Paramètres d'action

1. Comment promouvoir la motivation intrinsèque dans nos pratiques en classe ?
2. Comment en tant qu'enseignant avoir un impact sur la motivation intrinsèque des élèves ?
3. Comment concevoir la rétroaction et le renforcement en soutien des besoins psychologiques ?
4. Comment viser à nourrir le sentiment d'autonomie ?
5. Comment viser à nourrir le sentiment d’appartenance ?

La motivation extrinsèque

Caractéristiques

1. Comment placer la motivation extrinsèque sur le continuum d'autodétermination ?
2. Que sont les processus d'intériorisation et d'intégration dans la cadre de la motivation extrinsèque ?
3. Qu'est-ce que la motivation extrinsèque à régulation externe ?
4. Quels sont les effets de la régulation externe ?
5. Qu'est-ce que la motivation extrinsèque à régulation introjectée ?
6. Quels sont les effets de la régulation introjectée ?
7. Qu'est-ce que la motivation extrinsèque à régulation identifiée ?
8. Quelle est l'importance de la régulation identifiée ?
9. Qu'est-ce que la motivation extrinsèque à régulation intégrée ?

Paramètres d'action

1. Pourquoi développer la motivation extrinsèque ?
2. Comment exploiter la motivation extrinsèque ?
3. Quels sont les lignes directrices pour soutenir la motivation extrinsèque ?
4. Quel est l'enjeu de la relation lié à la motivation extrinsèque ?
5. Quel est l'enjeu de enjeu de l’autonomie lié à la motivation extrinsèque ?
6. Comment en tant qu'enseignant avoir un impact sur la motivation extrinsèque des élèves ?
7. Quelle est l'importance du soutien à l'autodétermination pour les finalités éducatives ?
8. Quel serait un cadre éducatif optimum pour le soutien d'une régulation identifiée ?

L'amotivation

1. Comment situer l'amotivation sur le continuum d'autodétermination ?

La perception de compétence

1. Quelles sont les spécificités de la perception de compétence ?
2. Comment comparer l'auto-efficacité et la perception de compétence ?
3. Quel est l'enjeu de la perception de compétence lié à la motivation extrinsèque ?
4. Comment contribuer à améliorer la perception de compétence des élèves dans une matière scolaire ?