L'éducation fondée sur les preuves et l'importance d'essais contrôlés randomisés

Voici une synthèse personnelle de la seconde partie d’une conférence donnée par Franck Ramus (2018), associés à quelques références d’un article complémentaire sur le sujet de Paul Connolly (2018) : ...

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Former ses élèves à la pratique distribuée

John Hattie lui attribue un d = 0,71 dans son livre Visible Learning (2008), pour le réduire à d = 0,6 en 2017, ce qui reste toutefois un facteur d’efficacité important. La pratique distribuée (distributed practice) ou effet d’espacement (spacing effect) décrit le fait de répartir...

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Distribuer la pratique pour mieux intégrer et consolider les apprentissages en classe

La pratique distribuée et l’effet d’espacement sont précieux pour l’efficacité de l'enseignement. Ils reposent sur des mécanismes cognitifs qui contribuent à une apprentissage durable et une meilleure intégration des connaissances. Leur introduction dans la pratique des enseignants...

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Pratique distribuée et effet d'espacement : définition, principe et mécanismes

La pratique distribuée et son mécanisme qu’est l’effet d’espacement sont des facteurs clés et incontournables d’un apprentissage durable et efficace. Son pilotage demande de comprendre les rouages de son fonctionnement de manière à engranger les bénéfices escomptés. C’est l’objet...

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Les organisateurs graphiques, un outil pertinent d’intégration stratégique des connaissances

Dans leurs méta-analyses respectives, John Hattie leur donne un d = 0,41 en 2008 et Robert Marzano un d = 0,48 en 1998. Les organisateurs graphiques ne sont donc pas à négliger en matière d’efficacité éducative. Ils permettent une amélioration de l’apprentissage à long terme...

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Importance des connaissances préalables et des préconceptions pour l'enseignement

David P. Ausubel l’a écrit en 1968. « Si j’avais à réduire toute la psychologie de l’apprentissage à un seul principe, je le formulerais ainsi : le plus important facteur susceptible d’influencer l’apprentissage est le bagage de connaissances que l’individu possède déjà....

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Soutenir la construction de schémas par un enseignement explicite des idées maîtresses

Le schéma est un concept introduit par Piaget (1923) et utilisé en sciences cognitives pour expliquer l’organisation des connaissances en mémoire à long terme.Les idées maîtresses (big ideas) sont un concept pédagogique défini par Siegfried Engelmann dans le cadre de l’approche...

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Importance, effets et optimisation des objectifs d'apprentissage

L’établissement d’objectifs d’apprentissage a été identifié comme l’une des stratégies à haut rendement par la recherche en éducation. Au niveau des méta-analyses, Robert Marzano leur a attribué une ampleur d’effet d=0.97 en 2001. John Hattie leur a attribué un d=0.68 en...

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Le grand écart entre la neuroéducation et la réalité des classes

Voici un compte-rendu et une synthèse personnelle de développements présentés dans deux conférences éclairantes sur le sujet, données par Franck Ramus (2018, 2019), associés à quelques idées détaillées dans un article polémique de Jeffrey S. Bowers (2016)....

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Inégalités scolaires et reproduction sociale

Dans cet article, nous commençons par trois manifestations de l’inégalité scolaire présentées dans le livre « Enseignement explicite et réussite des élèves » de Gauthier et ses collègues (2013), à la fois saisissantes et sans réelles surprises. Elles nous amènent à aborder...

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Origine, validité, qualité et intérêt de l'enseignement explicite

Des critiques sur une manière figée et sclérosée de faire l’école, où dominait comme modèle l’enseignement magistral (ou « tradition pédagogique »), se sont multipliées tout au long d’un XXe siècle caractérisé par une massification scolaire. Elles ont suscité l’émergence...

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Comprendre la signification d'une taille d'effet en sciences de l'éducation

La charge de Robert Slavin (2018) contre la méthodologie employée par le Visible Learning de John Hattie avait amené sur le devant un élément crucial de l’éducation fondée sur les preuves, la taille ou ampleur d’effet. Mais de quoi parlons-nous ? Que signifie ce paramètre et...

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Utilisations de la pratique de récupération en classe

L’appellation pratique de récupération regroupe une variété des stratégies efficaces pour faciliter le développement d’une mémorisation durable et approfondie. Nous avons regroupé ici différents paramètres et des pistes variées en vue de la mobilisation de la pratique de récupération...

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Rétroaction à l’ensemble de la classe : un facteur clé d’enseignement efficace

À suivre sur Twitter les échanges en anglais dans le domaine de l’éducation, il est marquant combien, il y a une effervescence, récurrente, autour de l’évaluation. Un thème particulièrement présent est celui de l’évaluation formative : « assessment for learning », « responsive...

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Brain Gym, un neuromythe usurpateur

L’entrainement cérébral est un neuromythe polymorphe. La Brain Gym (la marque est déposée) parée de verbiages neuroscientifiques et la kinésiologie éducative, la pseudoscience qui l’accompagne, se sont révélées être des itérations tenaces. ...

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Combiner apprentissage coopératif et enseignement explicite

L’apprentissage coopératif est une stratégie d’enseignement qui s’avère flexible et efficace pour gérer l’hétérogénéité de la classe bien que les conditions de son efficacité ne soient pas toujours claires. Les élèves ont tendance à mieux réussir avec l’apprentissage coopératif...

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Mieux gérer la remédiation grâce à l'enseignement explicite et à la réponse à l'intervention

Une pratique courante dans les établissements secondaires de la Fédération Wallonie-Bruxelles est l’organisation d’heures de remédiation pour des élèves en difficultés dans certaines branches. Souvent, les élèves sont affectés à ces remédiations en fonction de leurs résultats...

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