Qu’est-ce que le tutorat ? Quel est son intérêt ? Que dit la recherche sur ses effets ? Comment le mettre en œuvre efficacement ?
Mise en œuvre du tutorat dans un contexte d’enseignement
lundi 31 mai 2021
vendredi 28 mai 2021
Autorégulation, attentes élevées, persévérance et réussite scolaire
À côté de l’état d’esprit, des objectifs d’apprentissage et de l’appartenance, l’autorégulation et l’établissement d’attentes élevées sont deux autres facteurs d’influence de la persévérance et de la réussite scolaire.
mardi 25 mai 2021
Persévérance et sentiment d’appartenance scolaire
Le sentiment d’appartenance des élèves est un prédicteur de leur persévérance et de leur réussite scolaires.
samedi 22 mai 2021
Persévérance scolaire et objectifs de réussite des élèves
Les objectifs personnels de l’élève ou les objectifs d’apprentissage qu’il s’attribue peuvent constituer un moteur à la fois pour ses apprentissages scolaires et sa persévérance.
mercredi 19 mai 2021
La persévérance scolaire
Les programmes scolaires et les approches pédagogiques qui vont permettre de les enseigner sont souvent définis et pensés de manière étroite. Ils se réduisent au contenu des connaissances et aux compétences à enseigner, à travers les activités et le traitement intellectuel qu’ils impliquent pour les élèves.
dimanche 16 mai 2021
Liens entre la rétroaction de l’enseignant et l’établissement de relations positives
La recherche sur l’effet de la rétroaction de l’enseignant sur l’élève montre un effet globalement positif, mais non général.
jeudi 13 mai 2021
L’accueil des élèves, un enjeu en gestion de classe
L’accueil des élèves est un atout et un premier pas utile à maîtriser en gestion de classe. Il représente une occasion précieuse de cultiver les interactions personnelles avec les élèves, de leur distribuer du renforcement positif et de poser le cadre de l’enseignement.
lundi 10 mai 2021
Le cercle vertueux des relations positives en contexte scolaire
Les enseignants qui peuvent développer et maintenir des relations positives avec leurs élèves sont plus susceptibles de créer un environnement propice à l’apprentissage. De plus, ils rencontrent mieux les besoins des élèves en matière de développement social.
Rimm-Kaufman et Sandilos (2011) se sont intéressés à l'impact des relations positives en contexte scolaire.
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