Associer des séances d’exercices bloqués et entremêlés

Un devoir ou un temps de pratique typique en mathématiques consiste en un groupe d’exercices et de problèmes consacrés à une compétence donnée ou à un concept ciblé. 

Mais ils peuvent l'être également à plusieurs compétences données ou à des concepts ciblés en lien mais distincts. C'est la différence entre une pratique bloquée et une pratique ciblée.

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Facteurs influençant l’impact de la rétroaction chez les adolescents

De prémices de l’adolescence à 10 ans, jusqu’à la pleine maturité adulte du système nerveux, à 25 ans, les jeunes sont dans une période où la rétroaction est aussi nécessaire que difficile à prodiguer comme le met en évidence David Yeager (2024).

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Bien communiquer en gestion de classe

Communiquer avec les parents, gérer les plaisanteries d’élèves qui risquent de déraper en classe et agir en évitant et en désamorçant la confrontation.

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Planifier et préparer l’évaluation formative lors de l’enseignement

La planification d’une matière implique de déterminer dans quel ordre nous allons traiter les différents objectifs d’apprentissages. Elle implique également de déterminer ce qui est une connaissance préalable pour quoi. À partir de là, nous pouvons planifier la séquence des sujets et des moments ou une démarche d’évaluation formative doit être mobilisée.

 

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Le rôle des connaissances préalables dans l’acquisition de compétences complexes

Un raccourci commun consiste à considérer que l’enseignement explicite est principalement approprié en début d’apprentissage ou pour les notions de base. D’autres approches (apprentissage par projet, par la découverte et par l’enquête) seraient dès lors plus à même de développer la pensée critique, la résolution de problèmes complexes ou la créativité.

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Gérer les retards et les arrivées tardives en classe

Un élève absent d’un cours, que ce soit justifié ou injustifié n’apprend pas. C’est un problème, car peu importe l’efficacité de l’enseignement en classe, il n’en bénéficie pas. Une exploration de la question inspirée par Tom Bennett (2021).

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Des obstacles à la qualité d’un apprentissage autonome planifié

Planifier ses apprentissages est une chose, mais au-delà, il reste deux aspects déterminants : 

• Être capable de se souvenir d’effectuer les tâches aux moments préalablement décidés et le faire.
• S’être assuré de disposer de suffisamment de temps pour réaliser les tâches prévues.

Une synthèse sur la question sur base du livre de Daniel Willingham (Outsmart your brain, 2023).

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Le modèle épistémique de l’intérêt

Comment éveiller l'intérêt et la curiosité des élèves vient-il s'intercaler avec l'apprentissage des connaissances et permet potentiellement de l'améliorer à long terme ?

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