L’enjeu de l’enseignement est de créer un environnement dans lequel les élèves s’engagent de manière responsable et coopérative dans les apprentissages attendus. Transmettre des connaissances ou faciliter l’apprentissage ne peut suffire. Nous devons établir une passerelle entre l’enseignement et l’apprentissage. La meilleure façon d’y parvenir efficacement est de recourir à un processus d’évaluation formative incluant des processus de rétroaction.
Dans leur livre, Bocquillon et ses collègues (2024) mettent en évidence la manière dont la mise en évidence de l’enseignement explicite répond à des impératifs d’efficacité et d’équité éducative. En voici une synthèse.
L’engagement des élèves dans le travail en classe est un facteur crucial à la conjonction de multiples influences.
L’anxiété mathématique, également connue sous le nom de phobie des mathématiques, est un sentiment de tension et d’anxiété qui interfère avec la manipulation des nombres et la résolution de problèmes mathématiques dans la vie quotidienne et dans les situations scolaires.
Nous aspirons à développer l’autonomie de nos élèves. Nous aspirons également à la qualité de leur apprentissage et à limiter la rétroaction qu’il nous faudra leur fournir.
