Un processus en cinq étapes pour passer du programme scolaire à des éléments de preuve de l’apprentissage en sciences (Millar, 2016).
Intégrer l’évaluation dans l’enseignement des sciences
vendredi 16 août 2024
mercredi 14 août 2024
Une stratégie de questionnement en trois phases pour l’enseignement explicite
Pritesh Raichura (2023) propose une stratégie de questionnement en trois phases pour l’enseignement explicite, plus particulièrement pour accompagner les phases du modelage et de la pratique guidée.
lundi 12 août 2024
Comprendre le modèle de la contingence à quatre termes en gestion du comportement
Précédemment, nous avons abordé le modèle de l’ABC ou contingence à trois termes initialement proposés par Skinner, et son utilité dans le cadre de la gestion de classe. Il existe un raffinement de ce modèle qui ajoute un quatrième terme au modèle.
samedi 10 août 2024
L’effet du dessin sur la mémorisation des associations
Dans un contexte d’apprentissage, la mémorisation de nouvelles informations exige que nous formions des associations inédites entre des concepts qui n’étaient pas liés
jeudi 8 août 2024
La complexité du leadership dans la direction d’un établissement scolaire
La complexité de la fonction de direction d’un établissement scolaire vient du fait que les liens entre les contributions et les résultats sont souvent confus et peu concluants. Voici la synthèse d’un article de Barker et Rees (2020) abordant cette question.
mardi 6 août 2024
Développer des compétences et connaissances professionnelles en enseignement
Au fur et à mesure que nous développons nos connaissances professionnelles en tant qu’enseignant, et particulièrement en début de carrière, nous atteignons un niveau de clarté qui nous semblait inaccessible peu de temps auparavant.
lundi 5 août 2024
Importance du regard parental inconditionnel plutôt que conditionnel
Thérèse Bouffard et ses collaborateurs (2023) ont réalisé une étude longitudinale pour suivre l’évolution de la perception de la considération parentale conditionnelle auprès d’élèves (N = 776) enfants. Celle-ci s’est déroulée pendant cinq années consécutives, de la sixième à la onzième année (avant-dernière année du secondaire). Voici une synthèse de leurs résultats.
vendredi 2 août 2024
Traiter les conceptions erronées des élèves dans le cadre de l’enseignement
Comment anticiper, prévenir, diagnostiquer, traiter et atténuer les conceptions erronées des élèves en classe ?
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