Un programme de mentorat bien conçu, facilité par un mentor compétent et enthousiaste, fait une énorme différence dans le sentiment de réussite d’un enseignant en début de carrière (Holloway, 2001).
jeudi 15 février 2024
mercredi 14 février 2024
Atténuer l’anxiété aux tests en améliorant la perception de compétence
L’anxiété liée aux tests est un trait relativement stable chez des individus. Elle est associée aux résultats des tests dans une grande variété de situations, comme les examens scolaires, les tests de compétences scolaires et les tests d’intelligence.
dimanche 11 février 2024
L’impact du format de questions pour la pratique de récupération en classe et à domicile
La pratique de récupération associée à la rétroaction est particulièrement efficace en tant que méthode d’apprentissage.
vendredi 9 février 2024
Exercer sa vigilance et soutenir le respect des normes dans un enseignement explicite
Avoir une gestion de classe exemplaire consiste pour un enseignant à obtenir que l’ensemble des élèves suivent les consignes qu’il leur donne. Toute acceptation du non-respect de cette norme est une pente glissante. Si l’enseignant ne l’obtient pas, son autorité est fissurée. Peu à peu, les failles peuvent fragiliser l’édifice. Elles tendent à s’étendre au fil du temps. Synthèse et réflexions autour d’un article de Dylan Kane (2023) sur cette problématique.
mercredi 7 février 2024
La stratégie de sensibilisation à la qualité, une composante intégrante de l’action formative
La stratégie de sensibilisation des élèves à la qualité de l’apprentissage est une stratégie précieuse à intégrer dans la conception d’un enseignement efficace, en particulier pour les compétences complexes.
lundi 5 février 2024
L’efficacité de l’enseignement explicite
De quelles données disposons-nous sur l’efficacité de l’enseignement explicite ? Un compte-rendu personnel d’une conférence remarquable de Pascal Bressoux (2023).
samedi 3 février 2024
Les écueils à la formation des élèves aux stratégies d’apprentissage autonome
Former des élèves à des stratégies d’apprentissage par des interventions ponctuelles n’a généralement qu’un rendement faible en matière d’amélioration des résultats scolaires. La démarche tend à sous-estimer l’impact de nombreux autres facteurs.
jeudi 1 février 2024
Proactivité et réactivité en gestion de classe : non-conformité, perturbation et irrespect
Comment combiner proactivité et réactivité en gestion de classe ? Comment faire face à la non-conformité, aux perturbations et à l'irrespect ?
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