L’enseignement explicite porte autant sur la conception des contenus que sur les stratégies déployées pour soutenir l’apprentissage des élèves en classe.
Planification et qualité du contenu en enseignement explicite
mardi 24 octobre 2023
dimanche 22 octobre 2023
L’articulation des différentes formes de mémoire durant l’apprentissage
Dans son livre, « Les élèves et la mémoire » (2022), Daniel Gaonac'h aborde différentes questions dont celles des formes de mémoire que nous synthétisons ici.
vendredi 20 octobre 2023
Des clés pour construire une culture éducative positive à l’échelle d’un établissement
Un enseignant peut créer sa culture, positive et personnelle, à l’échelle de sa classe. Cependant, un mode de pensée commun, des approches systémiques à l’échelle de l’école, un contrôle centralisé et un effort concerté de tout le personnel sont nécessaires pour avoir un impact global.
mercredi 18 octobre 2023
Dérives autour des apports de la neuroéducation
Le terme neuroéducation est problématique comme celui de technopédagogie. Dans chaque cas, une facette (piste de recherche ou approche) est utilisée comme porte d’entrée pour l’enseignement en excluant d’autres éclairages pourtant essentiels. Ainsi la technopédagogie oublie que le numérique est un outil sans être une finalité et la neuroéducation tend à négliger les apports de la psychologie cognitive ou de la science du comportement.
lundi 16 octobre 2023
Planifier des apprentissages durables
La planification est importante dans la conception de l’enseignement en classe, elle l’est tout autant dans les démarches d’apprentissage autonome qui en découlent.
samedi 14 octobre 2023
La construction de l’intérêt individuel des élèves à apprendre
Il est utile de s’interroger sur les liens entre les connaissances acquises dans un domaine et l’intérêt que nous y portons. Quel est le sens de la causalité ? L’intérêt individuel pour un sujet favorise-t-il le développement de connaissances ? Alternativement, le développement de connaissances sur un sujet favorise-t-il l’intérêt individuel pour celui-ci ?
La compréhension de ces liens est vitale pour comprendre comment soutenir l’intérêt individuel des élèves à apprendre dans un contexte scolaire. Voici une synthèse de l’article de Rotgans et Schmidt (2017) sur ces questionnements.
jeudi 12 octobre 2023
Prendre en compte le temps dans une planification efficace de l’enseignement
Le temps est un facteur clé au niveau de l’enseignement et de la planification des contenus dans la finalité de l’établissement d’apprentissages durables
mardi 10 octobre 2023
Le modèle en cinq étapes de l’action formative
Le modèle de l’action formative part du postulat que cinq éléments sont récurrents dans un processus efficace d'évaluation formative.
Inscription à :
Articles (Atom)