Dans leur article de 2006, Hidi et Renninger proposent un modèle de développement de l’intérêt des élèves en quatre phases :
Comment évolue l’intérêt des élèves au fil du temps ? Un modèle en quatre phases
jeudi 19 avril 2018
mercredi 18 avril 2018
Qu’appelle-t-on intérêt situationnel ou intérêt individuel (personnel) chez l’élève ?
Le niveau d’intérêt d’un élève pour une matière exerce une forte influence sur son apprentissage. Il influence son niveau d’attention, son engagement, les buts d’apprentissage qu’il se fixe et le résultat final qui sera atteint.
mardi 17 avril 2018
Quelle approche orientante pour les dernières années de l'enseignement secondaire belge ?
Nous pouvons réfléchir à nos rêves successifs d’orientation professionnelle, qui ont rythmé notre enfance et de notre adolescence. Nous pouvons réaliser combien nos parcours personnels propres sont faits de méandres, de demi-tours, de constantes parfois, de bifurcations souvent. Notre carrière professionnelle est rarement un long chemin tranquille et prévisible.
lundi 16 avril 2018
Comment être authentique pour ses élèves
Quelques points complémentaires à la synthèse (voir l’article ici) (de l’article de Pedro De Bruyckere et Paul A. Kirschner [2017, Measuring teacher authenticity: Criteria students use in their perception of teacher authenticity”].
Franck Amadieu et André Tricot abordent une question voisine et complémentaire dans leur article « Les facteurs psychologiques qui ont un effet sur la réussite des étudiants » [2015].
dimanche 15 avril 2018
L’aversion à la perte et l’escalade de l’engagement, deux écueils à l’amélioration des pratiques en éducation
Beaucoup des projets dans lesquels nous pensons nous engager dans l’enseignement ont une nature duale. Ils sont à la fois séduisants et représentent un risque.
Comme ces projets nous demandent un investissement en temps et en argent, il y a un risque de perte associé. Il y a également une opportunité de gain si leur efficacité et le retour en investissement ont un impact significatif sur la réussite de nos élèves.
samedi 14 avril 2018
La pensée de groupe, un écueil à l'efficacité des réunions de travail
La pensée de groupe est un phénomène de consensus apparent. Elle peut survenir lorsqu’un groupe de travail se réunit pour analyser, explorer des pistes et prendre une décision face à une problématique donnée. L'ensemble du groupe se donne l’illusion de s’attaquer concrètement à un problème et de parvenir à une décision qui rencontre les attentes générales. En réalité, le processus peut aboutir à une décision irrationnelle, contre-productive ou qui ne rencontre pas les attentes de la majorité des participants.
vendredi 13 avril 2018
Mettre en oeuvre des approches fondées sur des données probantes au sein des établissements scolaires
Nous souhaitons porter des innovations dans les établissements scolaires, qui se traduisent par des améliorations effectives et un surcroit d’efficacité. La meilleure voie à suivre est celle de la mise en œuvre d’approches, de pratiques et de solutions basées sur un croisement entre deux exigences :
- Les choix liés aux valeurs et aux missions, des ressources et des besoins locaux
- Les apports de la recherche en éducation et les données probantes.
jeudi 12 avril 2018
Une école ou une pratique performantes ne sont pas nécessairement efficaces
Certaines écoles ont la réputation d’être plus performantes que d’autres dans un bassin d’enseignement et elle bénéficient d’une sorte d’aura. Cette réputation sauf accident de parcours ou lente dérive socio-économique du quartier, perdure et leur colle à la peau comme une seconde nature. Mais pour autant, est-ce que cela en fait stricto sensu des écoles efficaces ? La nuance s’impose.
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