Évaluer le développement professionnel des enseignants

Chaque année et de manière ritualisée, les enseignants vont consacrer quelques journées de travail à leur formation continuée (formation continue, formation en cours de carrière ou développement professionnel). Elles ont lieu soit lors de formations organisées en interne dans leur établissement, soit en externe en fonction de leurs préférences ou intentions avec des enseignants provenant d’autres établissements.

Comment pouvons-nous savoir si elles sont utiles ? Comment évaluer leur impact réel ? Le but de cet article est de mettre en évidence ce que la recherche dit des critères d’une formation continue de qualité.

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Conseils pratiques de gestion de classe liés aux actions préventives préalables aux cours

La recherche sur les enseignants efficaces a mis en évidence que la gestion efficace du comportement des élèves en classe comprend deux grandes dimensions. D’un côté, nous trouvons les interventions préventives et proactives qui représentent 4/5 des interventions des enseignants efficaces et qui sont plus rares et moins systématiques chez les enseignants moins efficaces.

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Conseils pratiques de gestion de classe liés aux interventions correctives

La gestion efficace de la classe comprend deux grandes dimensions : les interventions préventives (80 %) et les interventions correctives (20 %). Nous allons explorer dans cet article certaines interventions correctives :

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Conseils pratiques de gestion de classe liés à des interventions préventives en classe

Une gestion de classe efficace mises avant tout sur la prévention pour n'utiliser les interventions que dans un second temps si nécessaire.

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Des valeurs au service d'une culture d'école efficace

La culture d’un établissement scolaire et les valeurs qu'il reconnait officiellement et lui sont propres, gagnent à se trouver une adéquation. 

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Être authentique auprès de ses élèves

Dans le cadre de sa thèse de doctorat, Pedro De Bruyckere (2017) s’est intéressé à ce qui rendait un enseignant authentique auprès de ses élèves. Ses conclusions ont été publiées dans le cadre d’un article de recherche cosigné avec Paul A. Kirschner.  dont voici une synthèse.

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Pistes et arguments en faveur de l'entremêlement dans l'enseignement et l'apprentissage

Nous avons défini l’entremêlement comme une technique favorisant l’apprentissage de la discrimination (voir article). Nous avons mis en évidence les caractéristiques et les avantages d’un enseignement qui l’intègre (voir article). Nous avons ensuite exploré les impacts positifs de l’entremêlement sur l’apprentissage (voir article), voici une exploration de quelques arguments et pistes pour promouvoir et intégrer l’usage de l’entremêlement :

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Vision d’ensemble des impacts positifs de l’entremêlement sur l’apprentissage des élèves

Nous avons précédemment défini l’entremêlement comme une technique favorisant l’apprentissage de la discrimination (voir article). Nous avons mis en évidence les caractéristiques et les avantages d’un enseignement qui l’intègre (voir article). 

Voici un troisième article où sont explorés les impacts positifs de l’entremêlement sur l’apprentissage :

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