Assez curieusement, le livre de Robert F. Mager (2005), « Comment définir des objectifs pédagogiques » ne contient pas le mode « apprentissage » et ne mobilise que neuf fois le verbe apprendre.
Concevoir des objectifs d’apprentissage
lundi 30 octobre 2023
samedi 28 octobre 2023
Rendre l’enseignement plus efficace grâce aux objectifs d’apprentissage
Les processus de l’évaluation formative amènent le focus sur le soutien à l’apprentissage en cours des élèves, ce qui permet un enseignement adaptatif. Dans cette logique, la définition des objectifs d’apprentissage joue un rôle crucial.
jeudi 26 octobre 2023
Activer les connaissances antérieures pertinentes des élèves
« Si je devais réduire l’ensemble de la psychologie de l’éducation à un seul principe, je dirais ceci : le facteur le plus important qui influence l’apprentissage est ce que l’apprenant sait déjà. »
David Ausubel (1968)
mardi 24 octobre 2023
Planification et qualité du contenu en enseignement explicite
L’enseignement explicite porte autant sur la conception des contenus que sur les stratégies déployées pour soutenir l’apprentissage des élèves en classe.
dimanche 22 octobre 2023
L’articulation des différentes formes de mémoire durant l’apprentissage
Dans son livre, « Les élèves et la mémoire » (2022), Daniel Gaonac'h aborde différentes questions dont celles des formes de mémoire que nous synthétisons ici.
vendredi 20 octobre 2023
Des clés pour construire une culture éducative positive à l’échelle d’un établissement
Un enseignant peut créer sa culture, positive et personnelle, à l’échelle de sa classe. Cependant, un mode de pensée commun, des approches systémiques à l’échelle de l’école, un contrôle centralisé et un effort concerté de tout le personnel sont nécessaires pour avoir un impact global.
mercredi 18 octobre 2023
Dérives autour des apports de la neuroéducation
Le terme neuroéducation est problématique comme celui de technopédagogie. Dans chaque cas, une facette (piste de recherche ou approche) est utilisée comme porte d’entrée pour l’enseignement en excluant d’autres éclairages pourtant essentiels. Ainsi la technopédagogie oublie que le numérique est un outil sans être une finalité et la neuroéducation tend à négliger les apports de la psychologie cognitive ou de la science du comportement.
lundi 16 octobre 2023
Planifier des apprentissages durables
La planification est importante dans la conception de l’enseignement en classe, elle l’est tout autant dans les démarches d’apprentissage autonome qui en découlent.
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