Voici un compte-rendu de cette problématique, tel que l’a développée Caroline Deltour dans le cadre de sa thèse (2021) avec un accent sur la situation en FW-B.
Enseigner efficacement s’apprend plus qu’il se découvre, du moins pour les novices dans leur voie d’acquisition de l’expertise.
Thomas R. Guskey (2013) argumente sur le fait que de nombreux systèmes de notation scolaires constituent en réalité des obstacles à l’établissement de notes plus justes, plus précises et plus significatives. Selon lui, les notes en pourcentage sont difficiles à défendre d’un point de vue procédural, pratique ou éthique, et nous devrions penser à une alternative. Voici une synthèse de son article.
Dans certains cas de figure, le fait de s’engager dans une pratique de récupération peut avoir ces conséquences négatives sur un nouvel apprentissage. C’est cette condition limite que nous explorons ici.
