Importance de l'alignement curriculaire et de l'enseignement explicite des stratégies d'apprentissage autonome

L’efficacité de l’enseignement présuppose qu’il y ait une correspondance, que nous appelons alignement curriculaire entre ce qui est enseigné, appris et évalué. Elle repose également sur différentes conditions et actions qui peuvent être renforcées par l’adoption de stratégies métacognitives. L’alignement curriculaire concerne à la fois les contenus à apprendre et la manière de les apprendre.

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Un équilibre en enseignement explicite entre étayage préventif et effet de renversement dû à l’expertise

Dans le cadre de l’enseignement explicite, un élève est soutenu et guidé dans ses apprentissages. Mais jusqu’où peut aller ce soutien, ce guidage pédagogique ? Comment procèdent-ils ? Peuvent-ils se révéler contre-productifs dans certaines conditions ?

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L’effet du problème résolu et du problème à compléter

Dylan Wiliam qualifiait récemment sur Twitter la théorie de la charge cognitive de « chose la plus importante que les enseignants doivent savoir ». Au cœur de cette théorie, John Sweller présente l’effet du problème résolu (worked example effect) comme étant « le plus important des effets mis en évidence ». Avec un tel statut emblématique, il est pertinent de s’y intéresser :

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Des stratégies en enseignement explicite pour favoriser le développement de représentations mentales du succès

Les élèves ont du mal à identifier eux-mêmes face à de nouveaux apprentissages qu’ils doivent effectuer, ce à quoi ressemble le succès, les performances exactes attendues et comment les mettre en œuvre précisément.

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L'éducation fondée sur les preuves et l'importance d'essais contrôlés randomisés

Voici une synthèse personnelle de la seconde partie d’une conférence donnée par Franck Ramus (2018), associés à quelques références d’un article complémentaire sur le sujet de Paul Connolly (2018) :

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Former ses élèves à la pratique distribuée

John Hattie lui attribue un d = 0,71 dans son livre Visible Learning (2008), pour le réduire à d = 0,6 en 2017, ce qui reste toutefois un facteur d’efficacité important. La pratique distribuée (distributed practice) ou effet d’espacement (spacing effect) décrit le fait de répartir dans le temps les apprentissages liés à une matière spécifique, plutôt que de les concentrer sur une période donnée (massed practice). Mais comment l’appliquer en tant que stratégie d’étude pour les élèves ?

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Distribuer la pratique pour mieux intégrer et consolider les apprentissages en classe

La pratique distribuée et l’effet d’espacement sont précieux pour l’efficacité de l'enseignement. Ils reposent sur des mécanismes cognitifs qui contribuent à une apprentissage durable et une meilleure intégration des connaissances.

Leur introduction dans la pratique des enseignants en classe, notamment dans la planification des contenus constitue un réel enjeu en matière d’efficacité de l’apprentissage.

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Pratique distribuée et effet d'espacement : définition, principe et mécanismes

La pratique distribuée et son mécanisme qu’est l’effet d’espacement sont des facteurs clés et incontournables d’un apprentissage durable et efficace. Son pilotage demande de comprendre les rouages de son fonctionnement de manière à engranger les bénéfices escomptés. C’est l’objet de cet article.

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