Stratégies cognitives liés à l'apprentissage

Recopier

1. Pourquoi l'acte de recopier son cours est-il une facilité non désirable ?
2. Quelle est l'ambiguïté entre préparer le terrain et procrastiner dans l'acte de recopier comme stratégie d'apprentissage ?

L'effet d'espacement

1. Qu'appelle-t-on pratique distribuée ?
2. Qu'est-ce que l'effet d'espacement ?
3. Qu'est-ce que la courbe d'Ebbinghaus nous dit sur l'importance de l'oubli pour l’apprentissage ?
4. Que représentent la force de récupération et la force de stockage dans le cadre de l'apprentissage ?
5. Comment combiner force de récupération et force de stockage pour renforcer l'apprentissage ?
6. Pourquoi espacer l’étude pour favoriser la métacognition ?

Stratégies de compréhension à la lecture

1. Quels sont les enjeux liés à la compréhension à la lecture ?
2. Pourquoi contribuer à former des lecteurs compétents ?
3. Quels sont les enjeux liés aux stratégies de compréhension à la lecture ?
4. Quelles sont les stratégies de compréhension à la lecture ?
5. Quelles sont les pratiques d’enseignement liées aux stratégies de compréhension à la lecture ?
6. Comment enseigner des stratégies de compréhension à la lecture ?
7. Qu'est-ce que le monitoring en tant que stratégie de compréhension à la lecture et comment le mettre en oeuvre ?
8. Qu'est-ce que la visualisation en tant que stratégie de compréhension à la lecture et comment la mettre en oeuvre ?

Autres stratégies 

1. Comment considérer la taxonomie de Bloom révisée par Anderson et Krathwohl ?
2. Quel est le risque liée à des lectures et à des interprétations biaisées de la pyramide de Bloom ?
3. Qu'est-ce que le modèle de l'apprentissage moteur ou procédural ?
4. Qu’est-ce que la pratique de récupération, quelles sont ses caractéristiques et comment s’intègre-t-elle dans le modèle de l’apprentissage ?