Inconsistances et limites des modèles de la gestion mentale et des profils d’apprentissage

La gestion mentale est un modèle théorique relevant du domaine de la psychologie cognitive. Développé à l’origine dans les années 1970 par l’enseignant et pédagogue français Antoine de La Garanderie.  ...

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Paramètres liés à la vérification de la compréhension en enseignement explicite

Comme l’a montré Barak Rosenshine, les enseignants les plus efficaces tendent à poser plus de questions que les enseignants les moins efficaces. Ils vérifient fréquemment si les nouveaux savoirs ont été compris par tous leurs élèves.  Après avoir détaillé les avantages...

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Enjeux de la vérification de la compréhension en enseignement explicite

Quels rôles et quelles fonctions la vérification de la compréhension joue-t-elle dans le cadre d'un enseignement explicite ? ...

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Optimiser l'usage de la lecture et de la relecture comme stratégies d'apprentissage autonome

La relecture est de loin la stratégie d’étude la plus courante chez les élèves, car elle est la plus naturelle, la plus facile, la plus intuitive des techniques d’étude. Elle est pourtant largement inefficace. ...

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Enseigner explicitement en utilisant un langage limpide, économe et précis : clarté et effet de redondance

Quel enseignant n’a pas eu d’appréhension en début de carrière lors des premières heures de cours qu’il a données ? En tant qu’enseignants, nous progressons dans nos capacités d’anticipation et de compréhension de la psychologie et de l’apprentissage de nos élèves. Nous développons...

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Planification des révisions en enseignement explicite et apports des sciences cognitives

Quel rôle vient jouer une révision régulière des apprentissages après leur phase initiale d’enseignement ? Que nous disent les sciences cognitives sur l’importance de réactiver et de récupérer des connaissances précédemment apprises ? ...

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Importance de l'alignement curriculaire et de l'enseignement explicite des stratégies d'apprentissage autonome

L’efficacité de l’enseignement présuppose qu’il y ait une correspondance, que nous appelons alignement curriculaire entre ce qui est enseigné, appris et évalué. Elle repose également sur différentes conditions et actions qui peuvent être renforcées par l’adoption de stratégies...

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Un équilibre en enseignement explicite entre étayage préventif et effet de renversement dû à l’expertise

Dans le cadre de l’enseignement explicite, un élève est soutenu et guidé dans ses apprentissages. Mais jusqu’où peut aller ce soutien, ce guidage pédagogique ? Comment procèdent-ils ? Peuvent-ils se révéler contre-productifs dans certaines conditions ? ...

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L’effet du problème résolu et du problème à compléter

Dylan Wiliam qualifiait récemment sur Twitter la théorie de la charge cognitive de « chose la plus importante que les enseignants doivent savoir ». Au cœur de cette théorie, John Sweller présente l’effet du problème résolu (worked example effect) comme étant « le plus...

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Des stratégies en enseignement explicite pour favoriser le développement de représentations mentales du succès

Les élèves ont du mal à identifier eux-mêmes face à de nouveaux apprentissages qu’ils doivent effectuer, ce à quoi ressemble le succès, les performances exactes attendues et comment les mettre en œuvre précisément. ...

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