dimanche 31 mars 2019

De quoi les sciences cognitives sont-elles le nom en éducation ?

Dès qu’on s’intéresse d’un peu plus près à l’idée d’une éducation basée sur des données probantes, on se retrouve peu à peu à faire face et à intégrer des concepts, des théories ou des modélisations de processus, qui proviennent d’un domaine vaste de recherche, que l’on regroupe souvent sous le vocable de "sciences cognitives".  Quelles sont-elles ? Qu'est-ce que ce terme recouvre ? Quelles sont leur caractéristiques et démarches sous-jacentes ? C'est ce que nous allons explorer :


mercredi 27 mars 2019

Rôles et caractéristiques du registre sensoriel dans le modèle de la mémoire

La mémoire sensorielle est la porte d’entrée de l’information recueillie par nos sens (l’ouïe, l’odorat, le toucher, la vue et le goût) vers notre système cognitif. La mémoire sensorielle est considérée comme étant en dehors du contrôle cognitif. Il s'agit d'une réponse plutôt automatique.


dimanche 24 mars 2019

Comment comprendre et nourrir la motivation extrinsèque des élèves selon la théorie de l'autodétermination ?

Selon la théorie de l'autodétermination, la motivation extrinsèque existe sous forme d'un continuum entre absence de motivation et motivation intrinsèque et peut se manifester sous quatre types différents qui gagnent à être intensifiées et soutenus pour améliorer l'engagement et la réussite des élèves. 

mercredi 20 mars 2019

Enseigner la pensée critique : caractéristiques

L'éducation vise à former des jeunes aptes à s'intégrer dans la société comme citoyens responsables, mais également à répondre aux défis sociétaux, politiques, écologiques et éthiques qui leur font et leur feront face, au sein d'une vie quotidienne enchâssée dans un monde aux multiples facettes et de plus en plus complexe.



lundi 18 mars 2019

Prendre des notes de cours à la main ou sur un clavier ? Qu'en dit la recherche ?

En 2014, dans leur étude “The Pen Is Mightier Than the Keyboard: Advantages of Longhand Over Laptop Note Taking”, Pam A. Mueller et Daniel M. Oppenheimer avaient conclu que la prise de notes manuscrite était supérieure à celle réalisée sur un ordinateur portable. Cependant, une réplication récente par Kayla Morehead, John Dunlosky et Katherine A. Rawson (2019) tend à relativiser cette conclusion hâtive, en apportant quelques nuances à la question.


mercredi 13 mars 2019

dimanche 10 mars 2019

Prise de notes et enseignement efficace

Si la capacité à prendre des notes est une stratégie cognitive utile à développer, comment peut-elle devenir également un atout dans une perspective d’enseignement efficace ?


jeudi 7 mars 2019

dimanche 3 mars 2019

Importance de la motivation intrinsèque pour la gestion de classe et des apprentissages !

Une classe en ordre de marche, avec des élèves complètement engagés sur les tâches planifiées et qui apprennent en retour est une situation désirable pour tout enseignant. Cependant une approche rigide et inflexible d'implémentation de cet objectif, l'idée d'un "à prendre ou à laisser" est à déconseiller.

Une justification à cela est apportée à travers les facteurs influençant la motivation intrinsèque des élèves et plus précisément dans ce que la théorie de l’autodétermination en dit.