Apprendre mieux avec le principe multimédia

Le principe multimédia est la porte d’entrée de la théorie cognitive de l’apprentissage multimédia qui ouvre la voie vers la prise en compte de nombreux autres principes liés à cette approche.

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Améliorer l’apprentissage en associant métacognition et évaluation formative

Dans un cours de chimie générale ayant lieu au premier semestre, avec des étudiants de première et deuxième année, Casselman et Atwood (2017) ont mis en place une formation métacognitive dans le cadre de tests en ligne. Ils ont soutenu les compétences métacognitives des étudiants dans le cadre d’évaluations formatives.

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Apprentissages adaptatifs et apprentissages scolaires

Un compte-rendu d’une interview de David Geary (2020) sur les apports de sa théorie.

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Un modèle de la perception de l’enseignant par l’élève

Murillo et ses collègues (2020) ont développé un modèle de la perception de l’enseignant par l’élève.

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Usages de la pratique de récupération

Comment intégrer la pratique de récupération en classe et soutenir son utilisation dans le cadre de l’apprentissage autonome ?

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Comprendre les notions d’expertise et de modèles mentaux pour la direction d’une école

Une synthèse d’un article de Jen Barker and Tom Rees (2020) qui propose une approche novatrice sur la question de la formation des directions d’école.

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Planifier, organiser et gérer l’enseignement à l’échelle d’une heure de cours

Le principe est de bien concevoir les contenus du cours, les activités, les ressources, les questionnements et le retour d’information en classe. L’enjeu est de maximiser la possibilité pour chaque élève de comprendre des concepts, de développer des compétences et d’approfondir ses connaissances, tout en entretenant sa motivation. 

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Appliquer la science de l’apprentissage aux mathématiques

Un élément clé pour amélioration de l’efficacité des enseignants est de mieux aligner l’enseignement sur les preuves scientifiques. Nous pouvons privilégier les démarches les plus susceptibles d’être efficaces pour l’apprentissage des élèves. Un compte-rendu de l’analyse de Siobhan Merlo (2024) qui explore notamment cette question.   

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