Lorsque nous nous engageons dans la résolution d’un nouveau problème, la première question est toujours de se demander de quel type de problème il s’agit. Pour trouver une réponse, nous essayons de nous remémorer de problèmes similaires. Pour cela, nous recherchons des indices dans l’énoncé.
Pourquoi la piste de l’apprentissage professionnel est-elle à privilégier pour améliorer l’efficacité des enseignants ?
Synthèse de l’évolution sur les conceptions de l’apprentissage en psychologie, d’après Bourgeois & Chapelle (2011).
Dans le cadre de l’apprentissage professionnel des enseignants, l’accent souvent mis sur les connaissances, la théorie, la discussion ou la réflexivité.
Les enseignants ont rarement l’opportunité de voir une bonne pratique, de l’observer en train d’être modélisée, de la pratiquer de manière guidée et de l’exercer en contexte, de manière délibérée avec une rétroaction experte.
Un domaine largement sous-exploité dans le cadre de l’évaluation est l’usage de critères de réussite dans le cadre du soutien à l’apprentissage. Une des raisons est que leur conception et leur mobilisation sont complexes.
