Espacer la pratique de récupération pour rendre les connaissances durables d’une année à l’autre en mathématiques

Comment la quantité et l’espacement des exercices de récupération influencent-ils la rétention à court et à long terme des connaissances en mathématiques ? C’est à cette question que se sont attelés Lyle et ses collaborateurs (2020). En voici une synthèse.

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L’importance de l’effet du problème résolu pour l’enseignement explicite

L’efficacité du modelage et de la pratique guidée en enseignement explicite s’explique largement par l’effet du problème résolu tel que mis en évidence dans le cadre de la théorie de la charge cognitive. Nous allons par conséquent l’explorer dans ce cadre.

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Des pistes pour augmenter l’efficacité de la vérification de la compréhension en enseignement explicite

Dans le cadre de la vérification de la compréhension en enseignement explicite, des erreurs peuvent survenir. Comment en assurer le suivi de manière à en faire des opportunités d’apprentissage ?

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Le modèle des phases d’apprentissage de l’analyse appliquée du comportement

L’objectif de l’enseignement explicite du comportement est de s’assurer que chaque compétence et chaque routine soit acquise, exécutée avec aisance, maintenue dans le temps, généralisée et adaptée pertinemment en fonction du contexte.

 

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L’expression d’attentes élevées dans la vérification de la compréhension en enseignement explicite

La vérification de la compréhension est une dimension importante dans l’impact de l’enseignement explicite. Retour sur certains principes et attitudes à adopter en lien avec la vérification de la compréhension.

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Activer chaque élève comme ressource pour l’apprentissage de ses pairs

La mobilisation des élèves en tant que ressources d’apprentissage les uns pour les autres peut donc être considérée comme un tremplin pour que les élèves deviennent pleinement responsables de leur propre apprentissage (Wiliam & Leahy, 2015).

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Conditions, critères et finalités des objectifs d’apprentissage

Préciser dans un objectif d’apprentissage la performance ou le comportement que doivent manifester les élèves permet de clarifier les attentes et leur évite de devoir les deviner. Il permet également à l’enseignant de concevoir son enseignement pour soutenir pleinement l’apprentissage de ses élèves.

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Principes de mise en œuvre de l’action formative

Nous avons dans des articles précédents abordé le modèle de l’action formative proposé par Kneyber et ses collègues (2022). Nous en poursuivons l’exploration.

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