Quand le climat de classe tourne durablement au vinaigre

Il arrive que des enseignants, même chevronnés, et leurs élèves se retrouvent impliqués dans un conflit de longue durée. Celui-ci se caractérise par une augmentation de la conduite perturbatrice d’une partie des élèves et par une intensification du comportement coercitif de l’enseignant, qui n’endigue pas la première.

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Un continuum d'interventions pour les perturbations mineures en gestion de classe

En gestion de classe, il existe de nombreuses approches et gammes d’interventions permettant aux enseignants d’intervenir auprès d’élèves qui se comportent malsains toutefois justifier une exclusion de classe. Celles-ci rencontrent des succès divergents. Nous allons l’explorer dans la cadre des perturbations mineures, les perturbations majeures justifiant quant à elles une exclusion de classe.

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Comment la qualité de la communication de l’enseignant influe-t-elle sur la gestion de classe

De nombreux facteurs, comme les dimensions émotionnelles, culturelles, interpersonnelles et liées à l’environnement de la classe, influencent l’enseignant, ses élèves et tout ce qui s’y passe.

La gestion de classe se traduit dans les relations interpersonnelles et les influence en vue de créer un environnement de travail productif.

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Dix dimensions pédagogiques pertinentes pour la gestion du comportement et des apprentissages

La profession d’enseignant est complexe, exigeante et prenante. Elle s’inscrit dans une relation pédagogique et éducative avec des élèves. Celle-ci est placée dans un cadre plus large qui englobe les collègues, la direction, l’établissement, les parents et l’institution scolaire dans son ensemble. Elle répond aux attentes et missions édictées par la société.

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L’apprentissage adaptatif ou l'acquisition des connaissances primaires et naïves

Pourquoi la plupart des jeunes enfants apprennent-ils à parler sans effort apparent, alors que quelques années plus tard, ils abordent-ils la lecture et l’écriture bien plus de douleur et de difficultés ?

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Les punitions ne sont pas une panacée en gestion de classe

De nombreux règlements scolaires tendent traditionnellement à s’épancher exhaustivement sur les infractions et les dépassements des limites comportementales. Ceux-ci sont assortis d’une panoplie de sanctions à la clé, à la gravité graduelle.

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Donner du sens et nourrir l'expertise des enseignants grâce à l'éducation fondée sur des données probantes

Il n’y a pas de meilleure finalité au développement de l’expertise des enseignants que de rendre l’école plus démocratique. 

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La pensée contrefactuelle, un moteur de progrès face aux difficultés comportementales et d’apprentissage

Comment notre capacité à penser à des scénarios comportementaux alternatifs nous permet-elle d’évaluer nos efforts, nos stratégies, nos comportements et notre implication de manière à aller vers un mieux ? Elle est de l’ordre de la métacognition.

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