Attributions, étiquettes et stéréotypes

Identité

1. Quels sont les liens entre identité et motivation dans un contexte scolaire ?
2. Comment aborder un apprentissage scolaire comme un défi personnel ou comme la menace des stéréotypes ?
3. Qu'est-ce que le modèle biopsychosocial de défi et de menace ?

Étiquettes

1. Quels sont les risques des étiquettes en classe ?
2. Quels sont les risques liée à l'image du bon élève et de l’élève faible ?
3. Quel est le risque lié à l'image de l’élève perturbateur ?
4. Quel est le risque lié à l'étiquetage des troubles de l’apprentissage ?
• Quel est le risque global lié aux étiquettes ?
5. Quel est l'impact général négatif des étiquettes liées aux troubles de l’apprentissage ?

Agir sur l'étiquetage au niveau des enseignants

1. Pourquoi prendre conscience du risque lié aux étiquettes ?
• Qu'est-ce que développer un regard positif inconditionnel dans un contexte scolaire ?
2. Quelle est l’importance d’informer sur les besoins liés aux troubles de l’apprentissage ?
3. Quel est l’impact des étiquettes liées aux troubles de l’apprentissage sur les enseignants ?
4. Quel est l’impact du suivi sur le ressenti des élèves présentant un trouble d'apprentissage ?

 

Établissement des biais d'attribution

1. Que sont les biais d'attribution et quelle est leur logique ?
2. Comment la question du contrôle joue-t-elle un rôle central dans l'établissement des biais d'attribution ?
3. Quelles sont les quatre dimensions du modèle de l’attribution ?
4. Qu'est-ce que le biais d'attribution fondamental ?
5. Qu'est-ce que le parti-pris égoïste ?
6. Comment se manifeste le biais d'attribution chez l'élève ?
7. Comment les attributions faites par un élève influencent-elles sa motivation ?
8. Comment se manifeste le biais d'attribution chez l'enseignant ?
9. Quels sont les effets de biais d’attribution ?

Agir sur les biais d'attribution en contexte scolaire

1. Quelle est l'utilité du concept de bais d'attribution en contexte scolaire ?
2. Comment agir sur le biais d'attribution en contexte scolaire ?
3. Comment les attitudes de l’enseignant peuvent-elles influencer les attributions de ses élèves ?
4. Comment agir sur les attributions des élèves en contexte scolaire ?

Le modèle de covariation de Kelley

1. Quelle est l'utilité du modèle de covariation de Kelley ?
2. Quelles sont les trois types de preuves à prendre en compte dans le modèle de covariation de Kelley ?
3. Comment croiser les sources d’information dans le cadre du modèle de covariation de Kelley ?
4. Comment distinguer corrélation et causation dans le cadre du modèle de covariation de Kelley ?
5. Qu'est-ce que le schéma des causes nécessaires ou suffisantes multiples dans le cadre du modèle de covariation de Kelley ?
6. Quel schéma privilégier dans le cadre du modèle de covariation de Kelley ?