Attention en classe

Une routine de l'attention en classe

1. Quelle est l’importance de la maitrise de l’attention pour l’apprentissage ?
2. Quels sont les fondements comportementaux de la routine attentionnelle ?
3. Pourquoi installer une routine pour la maitrise intentionnelle de l’attention et la mise en phase des élèves ?
4. Comment une routine attentionnelle soutient la construction d'une communauté coopérative en classe ?
5. Quelles sont les composantes de la routine d’attention en classe ?
6. Quels sont les enjeux de la routine d’attention en classe ?
7. Comment renforcer et installer des habitudes d’attention ?

L'attention et la distraction

1. Comment différencier la capture de l’attention explicite et la capture de l'attention involontaire ?
2. Qu'appelle-t-on capture de l’attention explicite ?
3. Qu'est-ce que le phénomène de cécité au changement et quelles sont ses implications ?
4. Qu'est-ce que le phénomène de cécité d’inattention et quelles sont ses implications ?
5. Qu'appelle-t-on capture attentionnelle involontaire ?
6. Quels sont les deux modes distincts de recherche visuelle liés à l'attention ?
7. Quels sont les deux processus de capture attentionnelle involontaire ?
8. Pourquoi la distraction est-elle, à la fois utile et source d'erreurs ?
9. Comment comprendre la notion de distraction en lien avec l'attention ?

Le contrôle de soi

1. Qu'est-ce que le contrôle de soi et peut-on l'entrainer ?
2. Qu'est-ce que le modèle des deux systèmes du contrôle de soi (Metcalfe & Mischel, Kahneman) ?
3. Qu'est-ce que le modèle des trois systèmes du contrôle de soi ?
4. Qu'est-ce que le phénomène de l'épuisement du contrôle de soi (ego depletion) ?
5. Pourquoi différencier la notion de contrôle de soi et d’attention ?
6. Qu'est-ce que la notion de flow en psychologie ?
7. Quelle est l'influence du focus attentionnel externe ou interne dans la réalisation d'une procédure ?
8. Comment se manifeste l'exercice du contrôle cognitif pour résister aux distracteurs ?
9. Quelles sont les caractéristiques de l’adolescence en matière de contrôle cognitif ? 

La distraction endogène

1. Qu'appelle-t-on distraction endogène ?
2. Comment se manifestent les distractions endogènes en contexte scolaire ?
3. Qu'entendons-nous par pensée autogénérée ?
4. Quels sont les coûts et les avantages liés à la pensée autogénérée ?
5. Comment bien gérer l'usage des pensées autogénérées ?

La distraction exogène

1. Pourquoi l'effervescence en classe n'est pas optimale par défaut pour l'apprentissage des élèves ?
2. Quelles sont les sources du bruit ambiant en classe ?
3. Qu'est-ce que la notion de distraction visuelle ?
4. Qu'est-ce que la notion de distraction auditive ?
5. Qu'est-ce que la notion de distraction technologique en classe ?
6. Quelles preuves issues de la recherches avons-nous sur sur l'impact des distracteurs visuels ou auditifs sur l'apprentissage d'élèves ?
7. Comment la saillance intervient-elle en contexte scolaire ?

Impact du bruit ambiant en classe

1. Quel est le coût des bavardages en classe sur l’attention sélective des élèves ?
   
2. Quel est l'impact du bruit ambiant sur la capacité d'écoute des élèves en classe ?
3. Quel est l'impact du bruit ambiant sur la capacité de compréhension à la lecture des élèves en classe ?
4. Quels sont les mécanismes explicatifs de l'impact du bruit ambiant en classe sur la lecture et l'écoute des élèves ?
5. Quel est l'impact du bruit ambiant en classe sur la compréhension à la lecture des adolescents ?
6. Quel est l'impact des distractions sonores sur la compréhension à la lecture ?
7. Quel est l'effet du bruit ambiant sur la compréhension à la lecture ?
8. Quel est l'effet des bavardages en arrière-plan sur la compréhension à la lecture ?

Gérer les perturbations sonores dans un contexte éducatif

1. Pourquoi est-il nécessaire de prendre en compte et de limiter le bruit ambiant en classe ?
2. Quelles sont les implications pratiques de la recherche sur la gestion du bruit dans des contextes d'apprentissage ?