Prendre en compte des antécédents dans une conception dynamique de la gestion de classe

Le comportement des élèves possède de multiples influences qui agissent comme antécédents. Certaines influences peuvent être gérées directement par les enseignants. C’est tout l’objectif des démarches de prévention et des interventions habituelles. D’autres influences peuvent...

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Découverte guidée ou enseignement explicite : chou vert et vert chou

Dans un article de 2004, « Should There Be a Three-Strikes Rule Against Pure Discovery Learning? », Richard E. Mayer réalisait une revue de certaines recherches réalisées dans les années 1950-1970. Son critère de sélection était qu’elles avaient exploré l’effet des...

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Malentendus pédagogiques autour de la zone proximale de développement

La zone proximale de développement est l’un des concepts en pédagogie les plus communs. C’est d’autant plus vrai qu’elle appartient au courant dominant du socioconstructivisme. Ce dernier est la voie toute tracée, empruntée parfois de manière parfois exclusive et non critique...

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L’effet de modalité dans la théorie de la charge cognitive

L’effet de modalité se manifeste lorsqu’un élève est confronté à des contenus à apprendre. Le principe est simple. Une présentation à la fois visuelle et auditive est susceptible de produire un meilleur apprentissage qu’une présentation uniquement visuelle. ...

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Exprimer et mettre en œuvre des attentes élevées en tant qu’enseignant

Les enseignants efficaces peuvent améliorer l’apprentissage de leurs élèves. Ils influent positivement sur les connaissances acquises par leurs élèves, sur le développement de leurs stratégies d’apprentissage, sur leur engagement, leur sentiment d’efficacité personnelle, leur...

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Principes clés de la rétroaction à l'échelle de la classe

La rétroaction vers la classe entière fait partie de ces quelques pratiques qui transforment profondément l’enseignement et facilitent grandement l’engagement des élèves. Son adoption est susceptible d’améliorer les résultats des élèves, d’apaiser l’atmosphère de la classe en...

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Le cerveau des élèves n’est ni une éponge ni un muscle, ou la faiblesse des pédagogies actives

Il existe un malentendu pédagogique courant. Prenons un élève qui regarde des vidéos, écoute une présentation scolaire sans interaction en contexte scolaire. Alternativement, considérons qu’il prend des notes sans traitement élaboratif approfondi, qu’il consulte des documents,...

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Une forme de pratique de récupération en classe : le brain dump ou rappel libre

Le brain dump ou rappel libre est une pratique aisée à mettre en œuvre en classe. Il se distingue du quiz dans la mesure où les questions sont ouvertes et non directement ciblées. Comme ce dernier, elle est susceptible d’avoir un impact significatif sur l’apprentissage des ...

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Activer les élèves comme détenteurs de leurs propres apprentissages

Un principe derrière le modèle de l’enseignement explicite est de transférer à travers les étapes du modelage, de la pratique guidée puis de la pratique autonome, la responsabilité des apprentissages de l’enseignant vers ses élèves. C’est le « I do, we do, you do ». Cette nécessaire...

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