S’engager dans un apprentissage génératif par le double codage, des représentations graphiques, le questionnement élaboré ou le résumé Cornell : différentes pistes explorées par Hoof, Surma et Kirschner (2021).
dimanche 27 octobre 2024
vendredi 25 octobre 2024
Un modèle de l’expertise des enseignants
Qu’est-ce que l’expertise en enseignement ? Une exploration d’un article de David Berliner (2001), telle que recommandée par Kirschner et ses collègues (2022).
mercredi 23 octobre 2024
Limites et pistes d’application liées au coaching pédagogique
Dans un article, Rob Coe (2023) détaille ses réticences au coaching pédagogique dans le cadre du modèle Great Teaching Toolkit. Il met en évidence les risques, limites et défis liés à la mise en œuvre de cette approche prometteuse du développement professionnel pour les enseignants.
lundi 21 octobre 2024
La transition entre connaissances biologiques primaires et connaissances biologiques secondaires
L’enseignement fondamental en Belgique, primaire en France et en Suisse, préscolaire et primaire au Québec est marqué par une transition et un recouvrement entre l’acquisition de connaissances et de compétentes biologiquement primaires et secondaires.
dimanche 20 octobre 2024
Les compromis liés à l’évaluation
Il n’existe pas de système d’évaluation parfait. Chaque système implique des compromis. Synthèse autour de la question à partir d’un article de Dylan Wiliam (2020).
vendredi 18 octobre 2024
Améliorer la vérification de la compréhension en enseignement explicite
Les processus liés à la vérification de la compréhension sont centraux dans la mise en œuvre effective d’un enseignement explicite. Leur plein niveau d’impact est fonction de multiples paramètres dont en voilà certaines sur l’angle comportemental, tels que mis en évidence par Adam Boxer (2022).
mardi 15 octobre 2024
Un cadre d’attentes comportementales en gestion de classe
La relation entre l’enseignant et ses élèves est cruciale. Elle repose sur une confiance partagée. Une confiance partagée est possible lorsque le comportement est positif et mutuellement prévisible. Un comportement positif mutuellement prévisible est fonction de normes et de routines exécutées avec sincérité.
samedi 12 octobre 2024
La mobilisation de stratégies d’apprentissage génératif
Selon Hanke (2012), l’apprentissage génératif est une théorie qui implique l’intégration active de nouvelles idées dans les schémas existants de l’apprenant. L’idée principale de l’apprentissage génératif est que, pour apprendre en comprenant, l’apprenant doit construire activement du sens.
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