Gérer les retards et les arrivées tardives en classe

Un élève absent d’un cours, que ce soit justifié ou injustifié n’apprend pas. C’est un problème, car peu importe l’efficacité de l’enseignement en classe, il n’en bénéficie pas. Une exploration de la question inspirée par Tom Bennett (2021).

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Des obstacles à la qualité d’un apprentissage autonome planifié

Planifier ses apprentissages est une chose, mais au-delà, il reste deux aspects déterminants : 

• Être capable de se souvenir d’effectuer les tâches aux moments préalablement décidés et le faire.
• S’être assuré de disposer de suffisamment de temps pour réaliser les tâches prévues.

Une synthèse sur la question sur base du livre de Daniel Willingham (Outsmart your brain, 2023).

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Le modèle épistémique de l’intérêt

Comment éveiller l'intérêt et la curiosité des élèves vient-il s'intercaler avec l'apprentissage des connaissances et permet potentiellement de l'améliorer à long terme ?

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Comprendre le défi du développement d’une bonne culture d’école

Poursuite de l’exploration, entre synthèse et développements, de l’excellent livre de Ruth Ashbee (2024) sur la gestion de la culture d’une école.

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Comprendre et différencier intelligence fluide et fonctions exécutives

Intelligence fluide et fonctions exécutives sont deux notions issues des sciences cognitives qu’il est utile de comprendre et différencier.

 

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De la théorie de la charge cognitive à la conception pédagogique

Nous devons en savoir plus que nos élèves sur les caractéristiques d’une conception pédagogique qui donnera les meilleures conditions d’apprentissage. Nous avons besoin de construire un modèle mental de l’apprentissage basé sur les apports de la recherche en sciences cognitives pertinents pour un cadre scolaire. La théorie de la charge cognitive est une contribution importante à ce niveau.

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Principes de conception pédagogique en mathématiques

Qu’est-ce que la recherche peut nous dire sur la conception pédagogique dans le cadre de l’enseignement des mathématiques ? 

Un compte-rendu de l’analyse de Siobhan Merlo (2024) qui explore notamment cette question.   

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Les plus et les moins de l’étiquetage des troubles d’apprentissage en milieu scolaire

L’intégration des élèves présentant un trouble de l’apprentissage est un défi pour les écoles et une application directe du principe d’une éducation inclusive. La démarche démarre par le fait, non neutre, de poser une étiquette sur un élève.

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