L’effet de modalité dans la théorie de la charge cognitive

L’effet de modalité se manifeste lorsqu’un élève est confronté à des contenus à apprendre. Le principe est simple. Une présentation à la fois visuelle et auditive est susceptible de produire un meilleur apprentissage qu’une présentation uniquement visuelle.

Read More

Exprimer et mettre en œuvre des attentes élevées en tant qu’enseignant

Les enseignants efficaces peuvent améliorer l’apprentissage de leurs élèves. Ils influent positivement sur les connaissances acquises par leurs élèves, sur le développement de leurs stratégies d’apprentissage, sur leur engagement, leur sentiment d’efficacité personnelle, leur motivation ou leurs résultats à long terme. Ils parviennent à exprimer, partager et mettre en œuvre des attentes élevées au sein de leurs classes.

Read More

Principes clés de la rétroaction à l'échelle de la classe

La rétroaction vers la classe entière fait partie de ces quelques pratiques qui transforment profondément l’enseignement et facilitent grandement l’engagement des élèves. Son adoption est susceptible d’améliorer les résultats des élèves, d’apaiser l’atmosphère de la classe en favorisant la coopération et de diminuer la charge de travail de l’enseignant.

Read More

Le cerveau des élèves n’est ni une éponge ni un muscle, ou la faiblesse des pédagogies actives

Il existe un malentendu pédagogique courant. Prenons un élève qui regarde des vidéos, écoute une présentation scolaire sans interaction en contexte scolaire. Alternativement, considérons qu’il prend des notes sans traitement élaboratif approfondi, qu’il consulte des documents, qu’il travaille en groupe, s’investit dans une démarche de recherche, manipule ou réalise une carte mentale sans le guidage et l’étayage d’un enseignant. Par défaut, il lui serait possible d’apprendre de manière efficace, car il est actif, car il manipule les contenus.

Read More

Une forme de pratique de récupération en classe : le brain dump ou rappel libre

Le brain dump ou rappel libre est une pratique aisée à mettre en œuvre en classe. Il se distingue du quiz dans la mesure où les questions sont ouvertes et non directement ciblées. Comme ce dernier, elle est susceptible d’avoir un impact significatif sur l’apprentissage des élèves.

Read More

Activer les élèves comme détenteurs de leurs propres apprentissages

Un principe derrière le modèle de l’enseignement explicite est de transférer à travers les étapes du modelage, de la pratique guidée puis de la pratique autonome, la responsabilité des apprentissages de l’enseignant vers ses élèves. C’est le « I do, we do, you do ». Cette nécessaire prise d’autonomie est de même favorisée à travers les démarches de l’évaluation formative.

Read More

Caractéristiques et usages des punitions en gestion de classe

La punition est un élément nécessaire à tout système de gestion de la discipline en contexte scolaire. Si la prévention est primordiale à une bonne gestion de classe, sans la disponibilité d’interventions, elle ne peut perdurer. Néanmoins, les punitions ne doivent pas être la réponse par défaut des enseignants à toutes les infractions rencontrées.

Read More

Rendre plus efficace le renforcement positif dans les interventions correctives en classe

L’art du renforcement se rapporte à la manière, au cadre et au contexte dans lesquels celui-ci est administré. S’il est susceptible d’avoir un impact bénéfique marqué et durable, il existe également des cas où un processus de renforcement du comportement positif peut échouer. Le diable est dans les détails, dans des paramètres oubliés ou négligés. L’échec peut parfois s’expliquer par une compréhension incomplète ou une interprétation erronée des mécanismes du renforcement par l’enseignant. 

Read More