Stimuler l’intérêt des élèves pour favoriser l’acquisition de connaissances

Susciter l’intérêt situationnel des élèves est une carte que l’enseignant peut jouer en classe dans l’intention de favoriser leur engagement et leur acquisition de connaissances. En effet, l’intérêt des élèves pour une situation donnée influe sur leur traitement cognitif et...

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Progresser en tant qu’enseignant

Les enseignants s’améliorent tout au long de leur carrière, mais les gains les plus spectaculaires se produisent au cours de leurs trois premières années en classe. Leurs gains ultérieurs dépendent de la manière dont les enseignants s’investissent dans leur formation continuée...

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L'enseignement explicite face à l'enseignement traditionnel ou aux pédagogies actives

Par rapport à l’enseignement traditionnel ou aux pédagogies actives (centrées sur l’élève), l’enseignement explicite représente une alternative éclairée, informée et validée par la recherche et des données probantes. Cette nature fait que le modèle se veut rigoureux, souple...

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Transformer les objectifs pédagogiques en objectifs d'apprentissage

La communication des objectifs pédagogiques aux élèves est un facteur d’efficacité de l’enseignement. C’est d’autant plus vrai si ceux-ci sont conçus afin d’offrir des défis à la fois ambitieux et accessibles aux élèves. Ils doivent se traduire en enjeux qui participent pleinement...

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Varier les pratiques en fonction de notre expertise et des données probantes

Il existe en pédagogie une injonction qui a valeur de mantra. Une non-adhésion absolue et des réserves paraîtront automatiquement suspectes. Celle-ci est de même assenée pour clore les débats ou pour laisser libre cours à la liberté pédagogique et à l’innovation en roue libre. Mais...

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Pourquoi est-il si difficile de rester rationnel sur des questions de pédagogie ?

Dans un monde idéal, il semblerait naturel d’opter pour des pratiques enseignantes éclairées objectivement par une recherche rationnelle. S’appuyer sur des données probantes nous aiderait à développer une expertise professionnelle large, cohérente, structurée et intégrée. La...

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De l’importance de renforcer le jugement éclairé et d’alimenter la réflexion des enseignants en conseil de classe

Les décisions pédagogiques en conseil de classe se fondent sur l’interprétation de données d’évaluations sommatives des performances des élèves. Comment est-ce que les enseignants évaluent et interprètent les résultats de leurs élèves à la suite d’une évaluation ? Voici le...

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Un modèle historique de la métacognition et du contrôle cognitif (Flavell, 1979)

Enseigner est un processus long et complexe, si nous voulons qu’il génère un apprentissage durable et puisse rendre les élèves plus autonomes. Dans l’idée d’un transfert graduel de responsabilité des apprentissages de l’enseignant vers ses élèves, il est souhaitable qu’à un...

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Prise de risque et autorégulation lors de l’adolescence

Les adolescents sont en règle générale enclins à vivre des expériences passionnantes, excitantes et nouvelles. Toutefois, ils n’ont pas encore pleinement développé leur capacité à maitriser un comportement impulsif. ...

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Miser sur l’effet enseignant à l'échelle d'un établissement

Les caractéristiques individuelles des élèves, les antécédents familiaux et leurs expériences personnelles et scolaires passées contribuent aux performances des élèves à l’école (Stewart, 2008). Nombre de ces caractéristiques des élèves échappent au contrôle des enseignants...

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Combiner images et mots pour mieux apprendre

Une combinaison adéquate d’images et de mots peut avoir un impact additif et améliorer notablement l’apprentissage. ...

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Diagnostiquer les failles dans la gestion du comportement à l’échelle d’un établissement scolaire

Certains problèmes comportementaux récurrents au sein d’un établissement scolaire peuvent être le résultat d’une mauvaise mise en œuvre d’un système théoriquement bon sur le papier. Certains systèmes sont plus simples à mettre en œuvre avec un haut degré de fidélité que d’a...

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Soutenir les élèves présentant une capacité de mémoire de travail limitée à l'école

À connaissances préalables égales, une activité particulière peut être tout à fait dans les limites de la capacité de la mémoire de travail d’un élève. Elle peut dépasser celle d’un autre élève qui aura dès lors beaucoup de difficultés à la réaliser. En tenir compte permet d’aider...

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Conception d’un modèle psychologique de l’élève pour l’enseignant

Disposer de connaissances en psychologie lorsque l’on est enseignant peut se traduire en une influence positive sur la pratique en classe et l’apprentissage des élèves. Il est principalement utile pour les enseignants de disposer de bases en ce qui concerne la cognition, la...

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Rigueur et profondeur de réflexion dans le modelage et la pratique guidée en enseignement explicite

Le modelage et la pratique guidée sont deux étapes clés en enseignement explicite dont l'enjeu est de susciter la compréhension et faciliter l'usage par les élèves sur de nouveaux contenus, sur de nouvelles connaissances, règles et procédures. ...

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