Selon quels principes pouvons-nous veiller à distribuer le renforcement pour qu’il soit plus efficace et puisse influencer favorablement le comportement des élèves ?
samedi 25 janvier 2020
samedi 18 janvier 2020
Mieux organiser l’espace de la classe
L'espace physique de la classe est le lieu où se passent l'enseignement et la grande majorité interactions entre élèves et enseignants. C'est un espace codifié et son organisation a un impact sur la qualité de l'apprentissage des élèves et du climat de classe.
mercredi 15 janvier 2020
Mieux communiquer avec les parents d'élèves
De bonnes relations entre l’école et la maison favorisent l’engagement des élèves en classe, leur sentiment d’appartenance à l’école et leurs apprentissages. Quand les parents et les enseignants communiquent positivement et collaborent, l’impact peut être important sur la gestion des apprentissages et du comportement en classe. Cela se traduit régulièrement par un meilleur niveau de réussite des élèves.
lundi 13 janvier 2020
Du simple vers le complexe : la mise en oeuvre d'une pratique cumulative dans le cadre d'un enseignement explicite
Que nous considérions la pratique guidée, autonome, distribuée ou coopérative, elles peuvent être efficaces pour apprendre et développer des compétences, des connaissances ou des procédures.
Elles peuvent être plus efficaces lorsqu’elles sont utilisées pour promouvoir des apprentissages de complexité croissante de manière durable. L’idée est d’intégrer des connaissances et des compétences multiples et connexes qui sont ajoutées continuellement, par exemple de manière spiralaire, au fil du temps. Nous parlerons dans cette optique d’une pratique cumulative.
Elles peuvent être plus efficaces lorsqu’elles sont utilisées pour promouvoir des apprentissages de complexité croissante de manière durable. L’idée est d’intégrer des connaissances et des compétences multiples et connexes qui sont ajoutées continuellement, par exemple de manière spiralaire, au fil du temps. Nous parlerons dans cette optique d’une pratique cumulative.
Agir sur les antécédents en gestion de classe
Franck Ramus l’explique et le développe dans sa conférence « De la perturbation à l’implication : comment faire adhérer les élèves ? ». Une piste, parfois négligée pour anticiper et atténuer la survenue de perturbations en classe, est celle des antécédents.
Voici une synthèse personnelle, enrichie d’autres lectures, de ses explications sur le sujet :
Voici une synthèse personnelle, enrichie d’autres lectures, de ses explications sur le sujet :
samedi 11 janvier 2020
Mise en œuvre de la pratique distribuée en classe dans le cadre d'un enseignement explicite
La pratique distribuée et son mécanisme sous-jacent qu’est l’effet d’espacement sont des facteurs clés incontournables au service d’un apprentissage durable et efficace. La recherche a montré que cette approche est efficace dans la plupart des domaines de contenu, quel que soit le type de connaissances, de compétences ou de niveaux scolaires.
jeudi 9 janvier 2020
Toujours vérifier ce que les élèves ont compris, ne jamais demander s’ils ont compris
Les processus de vérification de la compréhension sont au centre de l’enseignement explicite, autant que le modelage ou la pratique guidée et autonome. Mais ils doivent obéir à différents principes pour rencontrer leur pleine efficacité. En voici une exploration :
mardi 7 janvier 2020
Maintenir la qualité des relations en classe au fil de l’année scolaire
Une fois celui-ci installé en début d’année scolaire, nous devons tâcher de maintenir un climat positif en classe pour cultiver de bonnes relations avec nos élèves. Une fois les bases des relations établies en classe, certaines stratégies peuvent venir les enrichir sur le long cours.
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