Conditions éducatives favorables à un enseignement explicite

Dans quel cas est-il opportun de sélectionner l’enseignement explicite comme option pédagogique par la valeur ajoutée qu’il apporte en matière d’apprentissage ?Dans quels cas n’est-il pas opportun ou indispensable d’opter pour un enseignement explicite ? ...

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L'utilisation de multiples exemples concrets : une stratégie d'enseignement efficace pour les concepts abstraits

Les idées abstraites peuvent être vagues et difficiles à saisir, à comprendre et à mémoriser. Les élèves sont plus à même de retenir des informations concrètes plutôt qu’abstraites....

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Utiliser l'interrogation élaborée et l'auto-explication pour améliorer l'apprentissage des élèves

Les différentes stratégies d’élaboration que sont l’interrogation élaborée, l’auto-explication, le double codage et l’utilisation d’exemples concrets, sont des atouts pour favoriser l’apprentissage des élèves.  Nous allons explorer les deux premières dans cet artic...

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Importance et usages de la théorie du double codage pour l'éducation

La théorie du double codage est trop peu diffusée, encore rarement mentionnée et de fait peu investie par les enseignants. Elle est pourtant validée empiriquement par la recherche et constitue un facteur d’amélioration réel pour la conception pédagogique, l’enseignement et ...

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Le soutien au comportement positif, une approche efficace pour la gestion du comportement

Les enseignants débutants s’avouent souvent mal préparés par leur formation initiale en ce qui concerne une gestion harmonieuse de la classe et l’encadrement du comportement des élèves. Même s’ils peuvent avoir reçu des clés, la mise en pratique n’est pas toujours évidente. Même...

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L'oubli, un paramètre de l'apprentissage

Ce qui préoccupe souvent les élèves dans leurs apprentissages c’est de découvrir et s’approprier des stratégies qui permettent d’établir en toute confiance une mémorisation rapide, plus profonde et durable. ...

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Importance de la circulation et des interactions sociales de l’enseignant en classe

La recherche a montré que les enseignants débutants et les enseignants experts en gestion de classe peuvent passer les trois quarts de leur temps d’enseignement à l’avant de la classe. Mais les enseignants experts ne le font que lorsqu’ils sont assurés de l’engagement et de...

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