L’attention ne se résume pas à capturer et traiter sélectivement l’information sensorielle perçue. Elle comporte également une dimension intérieure. Nous pouvons nous concentrer activement sur nos pensées plutôt que sur le monde qui nous entoure.
jeudi 19 septembre 2019
dimanche 15 septembre 2019
Saillance et attention en classe
Lorsqu'elle fonctionne bien, la cognition humaine est fluide. Sa flexibilité découle pour une part de la capacité de l’attention à gérer différents contenus mentaux. L’exécution d’actions complexes, dirigées vers un but prédéfini, dépend de l’attention que notre esprit accorde à l’information pertinente présente dans notre environnement.
mercredi 11 septembre 2019
Habituation et gestion de classe
L’habituation est une forme d’apprentissage primitif qui trouve des répercussions jusque dans la gestion de classe. Le problème s’exprime dans le fait que les élèves peuvent s’habituer et se désensibiliser, dans certaines situations lorsqu’ils font face à des interventions disciplinaires sous-optimales. Voici une exploration de quelques pistes et phénomènes associés :
samedi 7 septembre 2019
Évaluer selon la stratégie du jugement comparatif
Les pratiques éducatives influent sur l’apprentissage des élèves. Parmi celles-ci, nous retrouvons celles consacrées à l’évaluation qui recouvrent une partie non négligeable du temps de travail de l’enseignant.
jeudi 5 septembre 2019
Caractéristiques et critères d’application de l’effet de non-spécification du but (goal free effect)
C’est le plus ancien effet étudié dans le contexte de la théorie de la charge cognitive. Son objectif est de maximiser l’apprentissage des élèves à travers la résolution de problèmes.
samedi 31 août 2019
Implications de la perception pour l’enseignement
Tout élément d’information présenté lors de l’enseignement et concourant à l’apprentissage est susceptible d’être interprété différemment en fonction du contexte, de la situation, du vécu et des connaissances préalables d’un élève considéré.
vendredi 23 août 2019
Théorie de la charge cognitive : notions de charge intrinsèque et extrinsèque
Un postulat important de la théorie de la charge cognitive repose sur la répartition des ressources limitées de la mémoire de travail. Celle-ci est déterminée notamment par la conception pédagogique engagée par l’enseignant. Celle-ci est déterminante dans la mesure où elle conditionne la possibilité et l’étendue des apprentissages.
mardi 20 août 2019
Concevoir des objectifs d’apprentissage dans la perspective d’un enseignement explicite
Les objectifs d’apprentissage sont d’une grande importance dans le pilotage d’un enseignement explicite. Ils constituent le point de départ de la planification et son aboutissement en permettant la vérification de l’acquisition des compétences. De même, ils sont instrumentalisés lors des activités en classe et durant le temps d’apprentissage de l’élève.
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