dimanche 20 janvier 2019

Enseigner explicitement tout le temps ? Un question d'équilibre entre missions et perceptions de l'enseignement

Certains ont parfois tendance à réduire les pratiques enseignantes selon une simple dichotomie entre gestion de la classe et gestion de l’enseignement. D'autres tendent même à réduire la première à un facteur de la seconde, l'enseignant devant gagner et susciter l'intérêt de ses élèves.

Le recherche en éducation l'a montré, ces deux réalités (enseignement et gestion de la classe) sont complètement imbriquées et vont de pair.


mercredi 16 janvier 2019

dimanche 13 janvier 2019

Utiliser l'interrogation élaborative et l'auto-explication pour améliorer l'apprentissage des élèves

Les différentes stratégies d'élaboration que sont l'interrogation élaborative, l'auto-explication, le double codage et l'utilisation d'exemples concrets, sont des atouts pour favoriser l'apprentissage des élèves. 

Nous allons explorer les deux premières dans cet article : 



mercredi 9 janvier 2019

samedi 5 janvier 2019

Pourquoi le soutien au comportement positif (SCP) est la meilleure option en gestion de classe et du comportement !

Les enseignants débutants se disent souvent mal préparés par leur formation initiale en ce qui concerne une gestion harmonieuse de la classe et l’encadrement du comportement des élèves.

Même des enseignants expérimentés ne bénéficient pas d’immunité et sont amenés à croiser sur leur chemin, l’une ou l’autre classe dissipée ou élève perturbateur qu’il faudra gérer, du moins de manière préventive.

vendredi 4 janvier 2019

L'oubli, un paramètre de l'apprentissage

Ce qui préoccupe les élèves dans leurs apprentissages c’est de découvrir et s’approprier des stratégies qui permettent une mémorisation rapide, meilleure et durable.


mercredi 2 janvier 2019

Importance de la circulation et des interactions sociales de l’enseignant en classe

La recherche a montré que les enseignants débutants et les enseignants experts peuvent passer 75% de leur temps d'enseignement à l'avant de la classe. Il est suggéré aux enseignants qui rencontrent des difficultés avec une classe de de passer 50% de leur temps d'enseignement partout ailleurs dans la classe. Lorsque cette consigne est suivie, les problèmes de comportement se réduisent ou sont éliminés.