samedi 27 octobre 2018

dimanche 21 octobre 2018

Pratique guidée en enseignement explicite : enjeux et caractéristiques

La pratique guidée est un temps d’entraînement supervisé en enseignement explicite, qui est la transition entre le modelage et la pratique autonome. Son existence et son importance ont été mises en évidence lors de diverses enquêtes et études sur l’enseignement efficace.


mercredi 17 octobre 2018

Relire !

Une première synthèse téléchargeable concernant les aléas de la relecture en tant que technique d'apprentissage  avec un support de vulgarisation  au format PDF, destiné aux enseignants et élèves.



dimanche 14 octobre 2018

Perception de compétence et auto-efficacité : deux concepts complémentaires pour comprendre et favoriser la motivation intrinsèque des élèves

Si l’on s’intéresse aux recherches portant sur la motivation ou l’orientation scolaire, on se retrouve rapidement noyé dans une mer de termes similaires, de l’auto-efficacité au sentiment d’efficacité personnelle, de l’estime de soi, à l’identité, de la confiance en soi au concept de soi, de la perception de compétence, au sentiment de compétence, etc.


jeudi 11 octobre 2018

Le principe d'emprunt et de réorganisation : élément-clé au coeur de l'enseignement explicite !

Le principe d'emprunt et de réorganisation est une des pièces maîtresses au coeur de la théorie de la charge cognitive et peut expliquer à lui seul une part importante de l'efficacité démontrée de l'enseignement explicite. Il a toute sa place au b.a.-ba de la profession d'enseignant.


dimanche 7 octobre 2018

Empathie et théorie de l’esprit : l’ancrage social des apprentissages

Nous interprétons constamment les actions, les gestes, les visages des uns et des autres en termes d'états mentaux et d’émotions sous-jacentes, afin de se figurer ce qu’ils pensent et ressentent et ce qu’ils sont sur le point de faire ensuite. Il s’agit d’une caractéristique fondamentale de l’espèce humaine qui nous permet de prendre part à des groupes sociaux.


mercredi 3 octobre 2018

Hauts potentiels en contexte scolaire : une problématique non spécifique

En Communauté française de Belgique, un document d’accompagnement est mis à disposition des enseignants depuis 2013 : « Enseigner aux élèves à hauts potentiels ». Malheureusement son contenu, pavé de bonnes intentions, véhicule quelques mythes sur la problématique et se fait le relais de conceptions biaisées. Il préconise également des démarches de différenciation n’ayant pour certaines pas de preuves de leur efficacité (intelligences multiples ou mind map).

Indirectement, il fournit également l'occasion de faire le bilan de ce dit la recherche actuellement sur le sujet :