Aléas et entrelacs de la gestion de classe

La gestion de classe est une compétence–clé qui permet à l’enseignant d'augmenter son expertise et son authenticité. La recherche sur les enseignants efficaces en gestion de classe a montré que ceux-ci ne se démarquent pas au niveau des interventions correctives mais dans leurs démarches de prévention des écarts de comportement qui sont nettement plus développées.

Leur expertise semble ainsi se construire autour de démarches d’anticipation et d’implémentation d'une prévention structurelle. Celles-ci nécessitent chez eux une réflexion en profondeur préalable et un savoir-faire méthodique dans la mise en place.

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La classe inversée ou la fable de la grenouille qui se veut faire aussi grosse que le boeuf !

La classe inversée est une approche d’enseignement en vogue, régulièrement présentée comme innovante, performante et motivante pour les élèves. De nombreux enseignants dans le secondaire, à travers la formation continuée ou initiale, via des conférences, des reportages dans la presse ou télévisés, sont invités, parfois incités par leur direction, à l'adopter et à se convertir, pour sortir d'un enseignement traditionnel sclérosé qui ne conviendrait plus à une génération d'élèves baignés depuis leur plus tendre enfance dans les technologies numériques.

Mais quelle est la validité de cette approche ?

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Un équilibre entre missions et perceptions de l'enseignement

Certains ont parfois tendance à réduire les pratiques enseignantes selon une simple dichotomie entre gestion de la classe et gestion de l’enseignement. D'autres tendent même à réduire la première à un facteur de la seconde, l'enseignant devant gagner et susciter l'intérêt de ses élèves.

Le recherche en éducation l'a montré, ces deux réalités (enseignement et gestion de la classe) sont complètement imbriquées et vont de pair.

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L'utilisation de multiples exemples concrets : une stratégie cognitive utile en enseignement explicite

Les idées abstraites peuvent être vagues et difficiles à saisir, à comprendre et à mémoriser. Les élèves sont plus à même de retenir des informations concrètes plutôt qu'abstraites.

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Utiliser l'interrogation élaborative et l'auto-explication pour améliorer l'apprentissage des élèves

Les différentes stratégies d'élaboration que sont l'interrogation élaborative, l'auto-explication, le double codage et l'utilisation d'exemples concrets, sont des atouts pour favoriser l'apprentissage des élèves. Nous allons explorer les deux premières ici : 

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