Une combinaison adéquate d’images et de mots peut avoir un impact additif et améliorer notablement l’apprentissage.
vendredi 10 juillet 2020
mercredi 8 juillet 2020
Failles dans la gestion du comportement à l’échelle d’un établissement scolaire
Certains problèmes comportementaux récurrents au sein d’un établissement scolaire peuvent être le résultat d’une mauvaise mise en œuvre d’un système théoriquement bon sur le papier.
Certains systèmes sont plus simples à mettre en œuvre avec un haut degré de fidélité que d’autres. Voici une synthèse de la première partie d’un chapitre du livre de Ben Newmark (2019).
Certains systèmes sont plus simples à mettre en œuvre avec un haut degré de fidélité que d’autres. Voici une synthèse de la première partie d’un chapitre du livre de Ben Newmark (2019).
lundi 6 juillet 2020
Causes, conséquences et pistes d’actions au sujet d'élèves ayant une capacité de mémoire de travail limitée
Une activité particulière peut être tout à fait dans les limites de la capacité de la mémoire de travail d’un élève, mais dépasser celle d’un autre qui aura dès lors beaucoup de difficultés à la réaliser. En tenir compte permet d’aider ces élèves à progresser et à apprendre.
Les pistes abordées correspondent au cadre de l’enseignement explicite. Celui-ci s’intègre dans le cadre théorique de la théorie de la charge cognitive. Un des fondements de celle-ci est la prise en compte des limites de la mémoire de travail à travers le principe des limites étroites du changement.
Les pistes abordées correspondent au cadre de l’enseignement explicite. Celui-ci s’intègre dans le cadre théorique de la théorie de la charge cognitive. Un des fondements de celle-ci est la prise en compte des limites de la mémoire de travail à travers le principe des limites étroites du changement.
dimanche 5 juillet 2020
Conception d’un modèle psychologique de l’élève pour l’enseignant
Disposer de connaissances en psychologie lorsque l’on est enseignant peut se traduire en une influence positive sur la pratique en classe et l’apprentissage des élèves. Il est principalement utile pour les enseignants de disposer de bases en ce qui concerne la cognition, la motivation, la gestion des émotions et le comportement des élèves.
Voir partie 1 de l’article : Utilité et propriétés d’un modèle psychologique de l’élève pour l’enseignant
Voir partie 1 de l’article : Utilité et propriétés d’un modèle psychologique de l’élève pour l’enseignant
vendredi 3 juillet 2020
Rigueur et profondeur de réflexion dans le modelage et la pratique
Lorsque nous enseignons, nous tenons compte de la qualité de novice de nos élèves et de la limitation de leurs ressources mentales (mémoire de travail, attention, connaissances préalables). Nous privilégions la clarté et la précision dans nos explications. Nous prenons le chemin le plus court vers l’apprentissage à travers le modelage et la pratique. Nous traquons et supprimons les ambiguïtés. Nous évitons les informations redondantes et tout ce qui pourrait diviser l’attention de nos élèves.
mardi 30 juin 2020
Attente de réussite, valeur personnelle et coût perçu de l’apprentissage
“If we can secure interest in a given set of facts or ideas we may be perfectly sure
that the pupil will direct his energies toward mastering them.”
John Dewey, in “Interest and Effort in Education”, 1913
dimanche 28 juin 2020
Utilité et propriétés d’un modèle psychologique de l’élève pour l’enseignant
Disposer de connaissances en psychologie lorsque l’on est enseignant se traduit une influence positive sur la pratique en classe. Il est notamment utile pour les enseignants de disposer de bases en ce qui concerne la cognition, la motivation, la gestion des émotions et du comportement des élèves.
Un article en deux parties (la seconde à venir) basé sur deux articles de Daniel T. Willingham.
Un article en deux parties (la seconde à venir) basé sur deux articles de Daniel T. Willingham.
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