L’attention ne se résume pas à capturer et traiter sélectivement l’information sensorielle perçue. Elle compte également une dimension intérieure. Nous pouvons nous concentrer activement sur nos pensées plutôt que sur le monde qui nous entoure.
jeudi 19 septembre 2019
dimanche 15 septembre 2019
Saillance et attention en classe
La cognition humaine est fluide. Sa flexibilité découle pour une part de la capacité de l’attention à gérer différents contenus mentaux. L’exécution d’actions complexes, dirigées vers un but prédéfini, dépend de l’attention que notre esprit accorde à l’information pertinente présente dans l’environnement.
mercredi 11 septembre 2019
Habituation et gestion de classe
L’habituation est une forme d’apprentissage primitif, mais qui trouve des répercussions jusque dans la gestion de classe. La problématique s’exprime dans le fait que les élèves peuvent s’habituer et se désensibiliser, dans certaines situations lorsqu’ils font face à des interventions disciplinaires sous-optimales. Voici une exploration de quelques pistes et phénomènes associés :
samedi 7 septembre 2019
Caractéristiques et perspectives offertes par la stratégie du jugement comparatif dans le cadre de l’évaluation
Les enseignants sont principalement concernés par leurs pratiques éducatives et la façon dont elles influent sur l’apprentissage de leurs élèves. Une partie non négligeable de leur temps de travail est consacrée à l’évaluation.
jeudi 5 septembre 2019
Caractéristiques et critères d'application de l'effet de non-spécification du but (goal free effect)
C’est le plus ancien effet étudié dans le contexte de la théorie de la charge cognitive. Son objectif est de maximiser l’apprentissage des élèves à travers la résolution de problèmes.
samedi 31 août 2019
Implications de la perception pour l'enseignement
Tout élément d’information présenté lors de l’enseignement et concourant à l’apprentissage, est susceptible d’être interprété différemment en fonction du contexte, de la situation, du vécu et des connaissances préalables d’un élève considéré.
vendredi 23 août 2019
Théorie de la charge cognitive : notions de charge intrinsèque, extrinsèque et utile
Le postulat central de la théorie de la charge cognitive repose sur la répartition des ressources de la mémoire de travail, déterminée en partie par les choix pédagogiques engagés par l’enseignant. Ceux-ci sont déterminants dans la mesure où ils conditionnent la possibilité d’un apprentissage.
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