samedi 18 janvier 2020

Organiser l’espace de la classe

Une classe bien organisée est un endroit structuré où les pertes de temps sont minimisées et où l’attention des élèves est maximisée. Il s’agit de penser et planifier l’organisation de l’environnement de la classe afin de favoriser l’engagement des élèves dans les activités d’apprentissage et de prévenir leurs écarts de conduite.


mercredi 15 janvier 2020

Relations avec les parents

De bonnes relations entre l’école et la maison favorisent l’engagement des élèves en classe et leur apprentissage. Quand les parents et les enseignants communiquent positivement et collaborent, l’impact peut être important sur la gestion des apprentissages et du comportement en classe. Cela tend à se traduire par une meilleure réussite des élèves.


lundi 13 janvier 2020

Du simple vers le complexe : la pratique cumulative

Que l’on considère la pratique guidée, autonome, distribuée ou coopérative, elles peuvent être efficaces pour se rappeler et retenir des compétences, des points de matière uniques ou des procédures isolées.

Elles peuvent être plus efficaces lorsqu’elles sont utilisées pour promouvoir des apprentissages de complexité croissante, contenant des compétences multiples et connexes qui sont continuellement ajoutées au fil du temps. On parle alors d’une pratique cumulative.



Agir sur les antécédents en gestion de classe

Franck Ramus l’explique et le développe dans sa conférence « De la perturbation à l’implication : comment faire adhérer les élèves ? ». Une piste, parfois négligée pour anticiper et atténuer la survenue de perturbations en classe, est celle des antécédents.

Voici une synthèse personnelle de ses explications sur le sujet :

samedi 11 janvier 2020

Mise en œuvre de la pratique distribuée en classe

La pratique distribuée et son mécanisme sous-jacent qu’est l’effet d’espacement sont des facteurs clés incontournables d’un apprentissage durable et efficace. La recherche a montré qu’elle est efficace dans la plupart des domaines de contenu, des niveaux scolaires, des niveaux de compétences et de connaissance.


jeudi 9 janvier 2020

Toujours vérifier ce que les élèves ont compris, ne jamais demander s’ils ont compris

C’est le type de question qui vient machinalement en tête et que l’enseignant pose dans la foulée de longues explications parfois laborieuses qu’il vient d’offrir, d’asséner peut-être à une classe. La fin du cours arrive bientôt et il cherche à conclure, ou alors il lui reste un temps à combler et il a envie de faire la transition et de se lancer dans un autre sujet.



mardi 7 janvier 2020