L’enseignant, entre professionnel et amateur

L’idée d’un développement du professionnalisme chez les enseignants est un vœu souhaitable tout en étant un point essentiel en vue d’une revalorisation souhaitée de la fonction. 

C’est l’idée de poser des choix de pratiques éducatives informées par la recherche, en visant leur efficacité et leur pouvoir d’amélioration sur l’expérience éducative des élèves. 

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Atténuer et prendre conscience des effet de manque lorsqu’ils s’invitent en classe ou dans l'apprentissage

Dans un essai dont voici une synthèse, Pedro De Bruyckere et Maarten Simons (2016) réfléchissent aux implications pour l’éducation d’une théorie sur la rareté (temps, argent) et les manques qui en découlent. Celle-ci a été développée par Mullainathane et Shafir dans leur livre « Scarcity: Why Having Too Little Means So Much » (2013).

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Des douze vertus d’un bon maitre à la gestion de classe au XXIe siècle

Steve Bissonnette et ses collègues (2017), plus particulièrement Clermont Gauthier (2015, 2016, 2019), se sont penchés longuement sur un vieux livre. Celui-ci, à première vue, pourrait sembler anecdotique et anachronique pour des chercheurs engagés avant tout sur le principe d’une éducation fondée sur des données probantes.

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Prévention du décrochage scolaire et promotion de la réussite

La prévention du décrochage scolaire et la promotion de la réussite des études est une préoccupation et un défi important pour les écoles confrontées à des jeunes à risque d'échec scolaire.

S’il est possible d'identifier les élèves qui courent le plus grand risque de décrocher, ils se désengagent de l'école et abandonnent pour diverses raisons pour lesquelles il n'existe pas de solution unique et commune.

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Les ingrédients d’un développement professionnel réactif et efficace au sein des établissements scolaires

Pour que le développement professionnel soit profitable in fine aux élèves, les enseignants doivent maintenir une attention particulière et continue sur le lien entre leur apprentissage professionnel et les résultats de leurs élèves et plus particulièrement leur amélioration.

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Principes liés à la gestion des interactions en classe

Une gestion de classe préventive et vigilante, associée à des pratiques d’enseignement explicite rencontre fluidité et efficacité souvent au niveau de la maitrise de quelques principes simples par l’enseignant :

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Vigilance à l’échelle de la classe : complexité, sens et importance

La vigilance n’est pas un concept neuf ou récent en gestion de classe. Il s’agissait déjà d’un thème récurrent dans les écrits de Jean-Baptiste de La Salle (1651 – 1719) remis sur le devant de la scène dans les années 1970 par Jacob S. Kounin.

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