Amélioration et développement de l’expertise enseignante : l’enjeu réel de l’éducation fondée sur des preuves !

Troisième et dernière partie d'une synthèse et de réflexions autour de deux articles, le premier de Anthony S. Bryk et le second de Pascal Bressoux qui lui répond. Elle est cette fois consacrée à la place centrale à donner à l'expertise enseignante pour aboutir à des changements concrets.

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Vers un modèle de l’éducation basée sur des preuves en contexte scolaire !

Une petite réflexion sur la question de pratiques enseignantes basées sur des données probantes et sur la façon dont elles peuvent trouver un sens en contexte scolaire, que j'ai rédigé à l'occasion d'une courte intervention sur le sujet dans une école secondaire.

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La variabilité du contexte au coeur de l'amélioration des pratiques éducatives pour l'evidence-based education !

Seconde partie d'une synthèse et de réflexions autour de deux articles, le premier de Anthony S. Bryk et le second de Pascal Bressoux qui lui répond, cette fois centrée sur la place à donner à la variabilité non plus en tant qu'obstacle mais en tant que levier d'amélioration :

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Concevoir un processus d’amélioration des pratiques éducatives fondé sur des données probantes

Quelques réflexions et la première partie d'une synthèse personnelle autour de deux articles, le premier de Anthony S. Bryk et le second de Pascal Bressoux qui lui répond, dans le but de développer la question de l'amélioration des pratiques enseignantes en lien avec l'éducation fondée sur des preuves.

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Education basée sur des preuves et pratiques enseignantes : un dialogue à cultiver !

Quelques réflexions autour du dialogue nécessaire à engager et cultiver plus encore entre recherche et enseignement.

Celles-ci partent du constat de départ suivant :  Le monde de l’éducation, à tous se niveaux et dans différentes variations, est actuellement en partie clivé autour de la mouvance de l’éducation basée sur des preuves qui remet en question les pédagogies d’obédience (socio-)constructiviste, de même que toute une série d’approches qualifiées de mythes pédagogiques ou n’ayant pas apporté de preuves tangibles de leur efficacité.

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