Aspirations, attentes et réalisation en matière d’éducation et d’orientation scolaire

Les attentes et les aspirations en matière d’éducation reflètent une différence fondamentale entre ce que l’on souhaite réaliser et ce que l’on s’attend de façon réaliste à réaliser. Elles sont susceptibles d’influencer le parcours scolaire d’un élève et sa réalisation. 

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Attitudes face aux élèves présentant des troubles du comportement

L’inclusion scolaire vise à permettre aux élèves à besoins spécifiques de poursuivre leur scolarité dans les filières de l’enseignement ordinaire. Parmi ces élèves, on peut distinguer ceux présentant un trouble de l’apprentissage de ceux présentant un trouble du comportement. Les deux problématiques se recouvrent en partie, car une peut favoriser l’occurrence de l’autre.

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Recopier n’est pas apprendre

Certains élèves adoptent comme technique d’étude le fait de recopier ou de remettre en forme leurs notes de cours. D’autres élèves lorsqu’il s’agit de se préparer à une évaluation privilégient le fait de recopier des formules, des synthèses et des résolutions d’exercices. Ils vont parfois le pratiquer jusqu’à ce qu’ils l’apprennent, jusqu’à ce que ça « rentre ».

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Parler moins en classe ou poser plus de questions ?

Une vision romantique de l’enseignement et de la pédagogie consisterait à valoriser des classes bourdonnantes. Dans celles-ci, des élèves passionnés et exubérants participeraient à profusion.

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Agir sur le taux de participation et de réflexion lié aux pratiques enseignantes en classe

L’intérêt de prendre en compte le taux de participation et de réflexion est de s’assurer que nos élèves feront le plus gros du travail cognitif en classe et vivront l’expérience d’apprentissage la plus intéressante possible.

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Mythes et malentendus pédagogiques autour de la différenciation

En tant qu’enseignant, j’ai été maintes fois incité, quasiment exhorté à explorer les travées de la différenciation pédagogique. L’adhésion à une nécessaire différenciation est presque culpabilisante puisqu’elle est présentée parfois par certains comme le tracé obligé pour veut embrasser la diversité des élèves et leur offrir des chances égales de progrès et d’épanouissement.

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Une révolution numérique pour changer et revitaliser l’école ?

Est-ce que la technologie peut sauver l’école de ses imperfections ? Est-ce que les connaissances factuelles sont obsolètes ? Faut-il enseigner la créativité, l’esprit d’entreprendre ou des compétences numériques ?

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