samedi 29 février 2020

Prise en compte des antécédents dans la gestion du comportement d’élèves

Le comportement des élèves a de multiples influences qui fonctionnent comme des antécédents. Certaines influences peuvent être gérées directement par les enseignants. C’est tout l’objectif des démarches de prévention et des interventions habituelles, d’autres influences vont demander des démarches plus personnalisées.


mercredi 26 février 2020

Découverte guidée ou enseignement explicite : chou vert et vert chou ?

Dans un article de 2004, « Should There Be a Three-Strikes Rule Against Pure Discovery Learning? », Richard E. Mayer réalisait une revue de recherches réalisées dans les années 1950-1970. Celles-ci ont exploré l’effet des pédagogies de la découverte sur la résolution de problèmes en mathématiques, logique ou programmation.


dimanche 23 février 2020

Malentendus pédagogiques autour de la zone proximale de développement

La zone proximale de développement est l’un des concepts en pédagogie les plus communs. C’est d’autant plus vrai qu’elle appartient au courant dominant du socioconstructivisme. Ce dernier est la voie toute tracée, empruntée parfois de manière exclusive lors de la formation initiale des enseignants.

Le concept de ZPD a ainsi spontanément tendance à émerger lors de discussions de fond entre acteurs de l’enseignement, sur la question des pratiques pédagogiques et de l’apprentissage des élèves. Le concept a l’avantage d’être emblématique, mais également d’être intuitivement simple à comprendre.


vendredi 21 février 2020

L'effet de modalité dans la théorie de la charge cognitive

L’effet de modalité se manifeste lorsqu’un élève est confronté à des contenus à apprendre : une présentation à la fois visuelle et auditive est susceptible de produire un meilleur apprentissage qu’une présentation uniquement visuelle.


vendredi 14 février 2020

Nourrir des attentes élevées en tant qu’enseignant

Les enseignants efficaces peuvent améliorer l'apprentissage de leurs élèves. Ils influent positivement sur les connaissances acquises par leurs élèves, sur le développement de leurs stratégies d’apprentissage, sur leur engagement, leur sentiment d’efficacité personnelle, leur motivation ou leurs résultats à long terme.

Un développement professionnel qui vise à rendre les enseignants plus efficaces pour tous les élèves est une étape nécessaire pour garantir que les écoles offrent réellement des chances égales à chaque élève. C’est également une piste sérieuse pour que les niveaux de résultats globaux prennent une pente ascendante dans les études internationales.


samedi 8 février 2020

Principes clés de la rétroaction à l'échelle de la classe

La rétroaction vers la classe entière fait partie de ces quelques pratiques qui transforment profondément l’enseignement et facilitent grandement l’engagement des élèves. Son adoption est susceptible d’améliorer les résultats, d’apaiser l’atmosphère de la classe et de diminuer la charge de travail de l’enseignant.


mercredi 5 février 2020

Le cerveau des élèves n’est pas une éponge

Selon ce malentendu pédagogique courant, lorsqu’un élève regarde des vidéos, écoute une présentation scolaire sans interaction en contexte scolaire, lorsqu’il prend des notes sans traitement élaboratif approfondi, lorsqu’il consulte des documents, travaille en groupe, réalise une recherche ou manipule sans le guidage et l’étayage d’un enseignant, il lui serait possible d’apprendre de manière efficace.


lundi 3 février 2020

dimanche 2 février 2020

Activer les élèves comme détenteurs de leurs propres apprentissages

Un principe derrière le modèle de l’enseignement explicite est de transférer à travers les étapes du modelage, de la pratique guidée puis de la pratique autonome, la responsabilité des apprentissages de l’enseignant vers ses élèves. Cette nécessaire prise d’autonomie est favorisée à travers les démarches de l’évaluation formative.