dimanche 31 mai 2020

Stratégies de compréhension en classe : enjeux et mise en place

Les stratégies de compréhension sont les stratégies cognitives ou métacognitives que des lecteurs mobilisent pour atteindre leurs objectifs de compréhension.

Les stratégies de compréhension sont interdépendantes et seront rarement utilisées de manière isolée.


vendredi 29 mai 2020

Un modèle de construction des représentations de l’apprentissage en mémoire à long terme

Comprendre les principales caractéristiques des deux grands systèmes de mémoire que sont la mémoire de travail et la mémoire à long terme, leurs limites et leurs interactions, est important. Cela permet de prendre des décisions judicieuses en ce qui concerne l’utilisation des stratégies mises en œuvre dans des activités d’enseignement et d’apprentissage.


mercredi 27 mai 2020

lundi 25 mai 2020

samedi 23 mai 2020

Éviter le bachotage

Le bachotage désigne toute démarche d’apprentissage concentrée dans une dernière ligne droite, sur une seule séquence temporelle, avant un examen ou une évaluation. Il concerne des connaissances qui n’étaient pas encore maitrisées jusque-là.


jeudi 21 mai 2020

mardi 19 mai 2020

dimanche 17 mai 2020

samedi 16 mai 2020

Influence de la coercition et du soutien de l’enseignant sur le climat de classe

C’est un sentiment unique, à la fois intimidant et excitant qu’éprouve un nouvel enseignant la première fois qu’il entre seul dans une classe, face à des élèves qu’il va accompagner durant toute une année scolaire. Si cette perception change au fil des années, grâce à l’expérience, cela reste un moment crucial.

mercredi 13 mai 2020

La résolution de problèmes

La résolution de problèmes fait partie des compétences supérieures de réflexion. Ces dernières correspondent aux compétences dites du XXIe siècle parmi lesquelles on trouve également l’esprit critique, la communication, la créativité ou la collaboration.


lundi 11 mai 2020

samedi 9 mai 2020

jeudi 7 mai 2020

Réfléchir pour apprendre

Ce qu’enseigner et apprendre ont comme fil conducteur commun est de faire réfléchir les élèves.

mardi 5 mai 2020

La métacognition, un processus d'autorégulation qui s’enseigne et s’apprend

L’autorégulation intervient principalement lorsque notre attention détecte un élément inattendu et vraisemblablement erroné.

Nous sommes susceptibles à ce moment-là de déclencher un processus métacognitif, une démarche de réflexion qui s’extrait du flux automatique de pensée. Encore faut-il prendre conscience de l’état de difficulté et encore faut-il avoir les stratégies pour y répondre adéquatement par la suite.


dimanche 3 mai 2020

Vigilance de l’enseignant lors des interactions en classe

Certaines situations de classe non optimales prêtent au désengagement des élèves, ce qui peut mener à la nécessité d’intervenir par la suite. Heureusement, manifester ouvertement de la vigilance peut contribuer à une prévention efficace. Elle peut permettre à l’enseignant de signifier qu’il a des attentes élevées de la part de ses élèves et qu’elles comptent pour lui.


vendredi 1 mai 2020