samedi 31 août 2019

Implications de la perception pour l’enseignement

Tout élément d’information présenté lors de l’enseignement et concourant à l’apprentissage est susceptible d’être interprété différemment en fonction du contexte, de la situation, du vécu et des connaissances préalables d’un élève considéré.

vendredi 23 août 2019

Théorie de la charge cognitive : notions de charge intrinsèque et extrinsèque

Un postulat important de la théorie de la charge cognitive repose sur la répartition des ressources limitées de la mémoire de travail. Celle-ci est déterminée notamment par la conception pédagogique engagée par l’enseignant. Celle-ci est déterminante dans la mesure où elle conditionne la possibilité et l’étendue des apprentissages.

mardi 20 août 2019

Concevoir des objectifs d’apprentissage dans la perspective d’un enseignement explicite

Les objectifs d’apprentissage sont d’une grande importance dans le pilotage d’un enseignement explicite. Ils constituent le point de départ de la planification et son aboutissement en permettant la vérification de l’acquisition des compétences. De même, ils sont instrumentalisés lors des activités en classe et durant le temps d’apprentissage de l’élève.

jeudi 15 août 2019

Coût cognitif des facteurs de distraction en classe

Pour appendre, les élèves doivent être stimulés et engagés de manière cognitive dans des traitements génératifs, constructifs et significatifs de l’information. Face à ces processus, les facteurs de distraction peuvent détourner une part de ressources et de l’apprentissage. 

mardi 13 août 2019

dimanche 11 août 2019

jeudi 8 août 2019

Les atouts de l'enseignement explicite

Pour beaucoup d’enseignants, bon nombre de principes de l’enseignement explicite sont familiers parce qu’ils les adoptent déjà en partie dans leurs classes. Ce que propose l’enseignement explicite, c’est de les développer, de les enrichir, d’optimiser leur mise en pratique, et cela de manière plus systématique.


mardi 6 août 2019

vendredi 2 août 2019

Pratiques et stratégies efficaces de révision en classe en enseignement explicite

L’oubli est un facteur clé et inévitable de l’apprentissage. Il permet d’élaguer et d’affiner nos connaissances en fonction de leurs utilisations. Alors que l’oubli est un paramètre majeur des mécanismes d’apprentissage, la révision des connaissances qui est censée contribuer à le réguler quelque peu est régulièrement éclipsée. Souvent, elle est réduite à une portion congrue en fin de parcours d’enseignement.