dimanche 28 avril 2019

De l'utilité de modèles théoriques en gestion de classe, cas de la contingence à trois termes

Assurer une gestion de classe ne se limite pas à l’application stricte d'un règlement. De même une bonne formation initiale dans le domaine de la gestion de classe ne peut se limiter à inculquer une série de règles universelles, de recettes ou d'astuces qui pourraient fonctionner toujours, en toutes circonstances et pour tous les élèves.


mercredi 24 avril 2019

Deux formes d’évaluation formative complémentaires pour préparer une épreuve certificative

Les différences entre évaluation formative, certificative et sommative ont déjà été abordées (voir article) de même que les caractéristiques de la première (voir article) et comment elle promeut une certaine culture de l'évaluation (voir article).

L’évaluation certificative génère typiquement des points tandis que l’évaluation formative a pour fonction de fournir un renforcement sous forme de rétroaction (voir article).


lundi 22 avril 2019

La clarification des malentendus pédagogiques et neuromythes : un processus cognitif complexe !

Après avoir exploré les questions de l’ancrage (voir article) ou de l’aversion à la perte (voir article), petite synthèse de ce que nous dit la recherche sur la désinformation, à propos de raisons possibles au processus lent d'implantation d’une éducation basée sur des données probantes (EBP).


jeudi 18 avril 2019

Principes généraux du conditionnement opérant en lien avec la gestion de classe

Le béhaviorisme est souvent rapidement présenté comme une approche passéiste dans ses liens avec la pédagogie scolaire. Le terme est parfois utilisé péjorativement pour décrire certaines approches de gestion de la discipline. Cependant toute école adoptant un système de récompenses ou de sanctions en vue de gérer le comportement des élèves utilise de manière implicite une approche béhavioriste.

Le béhaviorisme dans les dimensions qu’en a développées Burrhus F. Skinner (1904-1990) mérite cependant plus que des critiques stéréotypées et des raccourcis, d’autant que nombre de recherches depuis ont affiné et précisé ses découvertes. Voici une synthèse des principes généraux du conditionnement opérant :


samedi 13 avril 2019

Caractéristiques des écoles primaires (australiennes) efficaces accueillant un public défavorisé

Qu'est-ce qui fait qu'une école primaire accueillant un public défavorisé arrive à déjouer les pronostics et obtenir des résultats au-delà de la moyenne ? C'est à cette question qu'a tenté de répondre Blaise Joseph,  un chercheur en éducation australien et un ancien enseignant du secondaire. Voici une synthèse de son rapport, "Overcoming the Odds: A study of Australia’s top-performing disadvantaged schools", paru en mars 2019 :


jeudi 11 avril 2019

Neurosciences et éducation

Comme tout terme à la mode dans le monde de l'éducation, la référence aux neurosciences génère  des excès, des détournements, des appropriations, parfois galvaudés et encombrés de neuromythes. Elles ont cependant toute leur place dans le giron des sciences cognitives, notamment dans la façon dont  elles activent les pistes du connexionnisme. Synthèse de deux articles de Steve Masson et de ce qu'en dit un ouvrage de référence en pédagogie ("La pédagogie", 2017).



mercredi 10 avril 2019

Comment concevoir un processus d'instruction de la pensée critique ?

Comme le rapporte Daniel Willingham (2019),  D. Alan Bensley et Rachel A. Spero ont testé auprès d’étudiants en psychologie un enseignement explicite de compétences liées à la pensée critique concernant l’analyse des arguments, la lecture critique et le suivi métacognitif.


lundi 8 avril 2019

Comment la recherche sur l'ancrage offre des pistes pour former aux pratiques fondées sur des données probantes !

Pour les enseignants, au-delà de la formation initiale, l'accès à l'information sur leur profession et à une veille sur la recherche en enseignement, est en général particulièrement épars et fragmenté. Ils sont amenés à passer l'essentiel de leur temps face à des élèves ou à préparer des cours et à corriger des copies. La priorité de l'institution est donnée essentiellement au soutien et au suivi des élèves plutôt qu'au développement de compétences professionnelles personnelles.


mercredi 3 avril 2019

Apports et concepts reliés au conditionnement classique

Dominant la psychologie du début des années 1910 jusqu’au début des années 80, le béhaviorisme propose une conception de l’apprentissage qui englobe tous les organismes vivants. Les sciences cognitives ont depuis pris le relais depuis comme paradigme dominant.

Cependant, certains concepts propres au béhaviorisme, comme le renforcement, irriguent encore, dans leurs développements ultérieurs, d'autres approches comme celles de l’analyse appliquée du comportement ou du soutien au comportement positif.