samedi 30 décembre 2017

Des valeurs au service d'une culture d'école efficace

La culture propre à un établissement scolaire et les valeurs sur lesquelles elle se fonde sont le fruit d'une adéquation entre ses missions globales, son historique, ses visées et priorités, et une logique qui l'inscrit dans une sphère socio-économique locale.


lundi 11 décembre 2017

Comment se construit l'authenticité chez l'enseignant ?

Compte-rendu et réflexions autour d’un article de Pedro De Bruyckere et Paul A. Kirschner (2017), traitant de l'authenticité chez les enseignants et basé sur une enquête auprès d’élèves de l’enseignement secondaire flamand.

L'authenticité perçue a une influence positive sur la gestion de classe et sur la motivation des élèves. Elle repose sur des bonnes compétences dans le domaine considéré, une capacité à générer l'enthousiasme, associée à l'adoption de pratiques pédagogiques efficaces. 



vendredi 13 octobre 2017

Pistes et arguments en faveur de l'entremêlement dans l'enseignement et l'apprentissage

Après avoir défini l'entremêlement comme une technique favorisant l'apprentissage de la discrimination (voir article), mis en évidence les caractéristiques et les avantages d'un enseignement qui l'intègre (voir article), puis exploré les impacts positifs de l'entremêlement sur l'apprentissage (voir article), voici une dernière partie qui explore quelques arguments et pistes pour promouvoir l'usage de l'entremêlement :

dimanche 1 octobre 2017

Vision d'ensemble des impacts positifs de l'entremêlement sur l'apprentissage des élèves

Après avoir défini l'entremêlement comme une technique favorisant l'apprentissage de la discrimination (voir article), après avoir mis en évidence les caractéristiques et les avantages d'un enseignement qui l'intègre (voir article), voici une troisième partie où sont explorés les impacts positifs de l'entremêlement sur l'apprentissage :

samedi 30 septembre 2017

Avantages et spécificités d'un enseignement intégrant l'entremêlement plutôt que linéaire

Un second article sur l'entremêlement qui après avoir présenté globalement le concept et l'approche s'intéresse aux données probantes qui l'appuient, à ses spécificités et avantages face à une approche linéaire et séquentielle.

La première partie qui introduit le concept d'entremêlement est ici (voir article).


mardi 26 septembre 2017

jeudi 21 septembre 2017

Pourquoi présenter et implémenter des méthodes d'apprentissage basées sur des données probantes au sein même de la classe ?

Traditionnellement, la classe est là où l'on enseigne et où les élèves apprennent. Est-ce bien le lieu où les méthode d'apprentissage doivent être abordées en tant que telles, empiétant sur le temps, souvent trop étroit, dévolu aux connaissances prévues par la programme ?



mardi 19 septembre 2017

Influence de l'auto-efficacité sur l'orientation de l'élève

Quel impact peut avoir l'auto-efficacité sur les choix d'orientation posés par les élèves? Autrement dit, de quelle manière est-ce que les choix d'orientation son en rapport avec l'efficacité personnelle ressentie par un individu dans un domaine donné ?


samedi 9 septembre 2017

samedi 2 septembre 2017

Croire aux progrès et à la réussite de chacun de ses élèves

L’enseignement, la gestion de classe et le soutien aux élèves sont de la responsabilité de tout enseignant. Qu'on ne croise ses élèves qu'une heure par semaine ou qu'on les côtoie chaque jour ou presque on a un impact sur la façon dont les élèves vont s'investir dans les apprentissages.



vendredi 1 septembre 2017

lundi 28 août 2017

Facteurs influençant l'efficacité personnelle des élèves et pistes d'action pour les enseignants

Avoir une auto-efficacité élevée amène à prendre les bonnes décisions, à s'engager pleinement et à garder sa motivation face à des difficultés dans des situations difficiles.

Avoir une faible auto-efficacité amène à la détresse, au désengagement et à la démotivation et peut même contribuer à des problèmes de santé mentale.

Il est donc utile de considérer quels facteurs sont susceptibles d'avoir un impact sur l'auto-efficacité  des élèves en contexte scolaire :

mercredi 23 août 2017

Caractéristiques de l'auto-efficacité et impacts sur la motivation et l'engagement scolaire

Concept trop peu diffusé dans le milieu éducatif mais qui apporte un éclairage précieux, l'auto-efficacité conditionne le comportement scolaire de tous les élèves et sa prise en considération est un facteur de changement lorsque l'on s'intéresse à la question de la motivation.


vendredi 18 août 2017

Approche Orientante : profils types d'élèves et phases dans un parcours d'orientation

Si les phases d'un parcours d'orientation se retrouvent chez chacun d'entre eux, les adolescents ne réagissent pas de la même manière face à celle-ci.aux questions de l’orientation. On peut distinguer les profils typiques suivants, qui quoique un peu caricaturaux permettent de réaliser comment
l’approche orientante peut avoir un réel impact positif de différentes manières :


jeudi 17 août 2017

Tenants et aboutissants de l'approche orientante

Après un état des lieux général de l'orientation et de ses spécificités (voir article), explorons maintenant les tenants et aboutissants de l'Approche Orientante dans le contexte de l'enseignement secondaire belge francophone : 

mardi 15 août 2017

Que signifie s'orienter aujourd'hui? quels sont les facteurs d'orientation à prendre en compte dans le contexte scolaire ?

L'orientation est une préoccupation grandissante dans le cadre scolaire face à un monde incertain. Que signifie s’orienter d'aujourd’hui ? Quels sont les facteurs d'orientation pour un élève et qu'impliquent-ils ? Tentative de synthèse sur la question à a suite de différentes lectures :  

dimanche 13 août 2017

Mécanismes de la ségrégation scolaire en Wallonie et introduction à l'approche orientante

L'orientation est une question clé en éducation car si l'on vise l'épanouissement des élèves, elle devient une finalité et un moteur. Première partie avec une introduction et un état des lieu sur l'orientation telle qu'elle est pratiquée dans le secondaire en Wallonie :


mercredi 9 août 2017

Vers une culture de l'évaluation formative, sensible, réactive et adaptative, pour la réussite et la progression de tous les élèves

Qu’implique l’adoption de l’évaluation formative pour les enseignants et qu’attend-on des élèves en retour ?

Quels sont les changements induits en matière de relation entre élèves et enseignants et entre enseignants et établissement dans le cadre d’une adoption large des principes d’une évaluation formative ?

lundi 24 juillet 2017

Importance et caractéristiques de la rétroaction

La rétroaction (feedback) est une composante essentielle de l’enseignement : que ce soit dans la cadre de l’évaluation formative, de la pratique de récupération, de la vérification de la compréhension ou de tout autre retour diagnostic sur les stratégies cognitives mises en place par les élèves. 


dimanche 23 juillet 2017

vendredi 21 juillet 2017

Définition et caractéristiques de l'évaluation formative

L’utilisation de l’évaluation formative est un formidable accélérateur de l’apprentissage grâce à l’effet de test. Elle permet de guider le travail des élèves à domicile (rétroaction à la classe entière).

Qu’est-ce que l’évaluation formative ? Quels sont ses limites, ses buts, ses avantages et ses caractéristiques ?

dimanche 16 juillet 2017

samedi 1 juillet 2017

Quels rôles pour les éducateurs dans l'enseignement secondaire belge ?

Dans les écoles secondaire de l'enseignement francophone belge, on retrouve à côté du personnel enseignant la fonction d'éducateur. 

Voici une synthèse de leurs rôles des éducateurs dans le secteur libre confessionnel francophone (FESeC) au départ du document de référence "Educateur en milieu scolaire, un métier en mutation" du Segec (D/2010/7362/3/17) et de l'analyse publiée par l'UFAPEC, "Que seraient nos écoles sans leurs éducateurs ?".


lundi 26 juin 2017

Impact de l'usage intensif des médias sociaux sur l'estime de soi chez l'enfant et l'adolescent

Parue en décembre 2016 et rédigée par une équipe d'économistes à l'Université de Sheffield (Emily McDool, Philip Powell, Jennifer Roberts et Karl Taylor), une étude a exploré l’influence de l’utilisation des média sociaux sur le bien-être d’enfants. Ils ont utilisé des données représentant un échantillon représentatif de plus de 40 000 ménages à travers le Royaume-Uni, plus précisément celles concernant un peu moins de 4000 enfants de 10 à 15 ans entre 2010 et 2014, qui on fait l'objet d'une analyse empirique.


dimanche 25 juin 2017

L'illusion d'être multitâche, un neuromythe


Suivre un cours tout en jetant discrètement de temps à autre un oeil sur l'écran du téléphone pour lire l'un ou l'autre message. Etudier dans le canapé avec la télé allumée. Faire ses devoirs en écoutant de la musique. Se concentrer sur ce que fit le prof pendant que d'autres élèves dans la classe chuchotent ou bavardent. Voilà différentes occurrences scolaires illustrant un mode ou des capacités multitâches.  Mais que dit la recherche à ce sujet ?




vendredi 23 juin 2017

Les enfants du numérique, un neuromythe

Baignés dans la lumière des écrans de tablettes ou de télévision depuis leur plus tendre enfance, accros plus tard aux jeux vidéos, aux réseaux sociaux, à leur téléphone portable, aux youtubeurs  ou aux séries ingurgitées à hautes doses, les nouvelles générations d'élèves auraient développé un fonctionnement cognitif différent.


jeudi 22 juin 2017

Auto-math & DiagnoSciences, deux outils de révision en math et en sciences pour la transition enseignement secondaire / enseignement supérieur !

Proposé par l’UCLouvain, l’outil « Auto-Math » offre la possibilité de revoir des notions mathématiques considérées comme acquises lors de l’arrivée en bac 1. Par la même il devient intéressant pour les élèves du secondaire en réunissant toute une série de notions de base classées par thème.

L’outil DiagnoSciences fait de même pour aider à faire le point sur les connaissances et compétences en biologie, chimie et physique avant d’entamer d’une manière plus responsable des les études supérieures à caractère scientifique.


mercredi 21 juin 2017

Glossaire

Recueil de définitions : 


  • Connaissance : Une connaissance est une trace du passé (action, opération, émotion, sensation) que l’on parvient à mobiliser alors même qu’on peut avoir oublié sa source (Tricot, 2020).
  • Dyscalculie : trouble de la cognition numérique. La dyscalculie est un trouble de la perception des quantités qui entraînent des difficultés en mathématiques notamment. (Berthier, 2018)
  • Dyslexie : trouble de la lecture. La dyslexie se manifeste par une difficulté à associer les graphèmes (signes écrits) aux phonèmes (sons langagiers), ce qui produit ensuite des difficultés à reconnaître rapidement les mots écrits. Dans la dyslexie par exemple, certaines variations du génome ainsi que l'intégrité des connexions entre les aires qui prennent en charge la reconnaissance visuelle des lettres et des mots, et celles qui permettent l’association grapho-phonémique constituent des facteurs de risque de développer ce trouble. (Berthier, 2018)
  • Dyspraxie : trouble de la motricité fine dont l’écriture. La dyspraxie est un trouble de la planification, de la programmation et de l'exécution de mouvements complexes, qui s’exprime par des difficultés d’apprentissage de l’écriture. (Berthier, 2018)
  • Problème : un problème est une tâche qu’on ne sait pas réaliser (Tricot, 2020).
  • Tâche : une tâche correspond à un but à atteindre dans un environnement au moyen de connaissances, c’est-à-dire d’actions (physiques) ou d’opérations (mentales) (Tricot, 2020).
  • Savoir : un savoir est une connaissance collective, partagée par un groupe humain, sur le fond comme sur la forme (c’est-à-dire qu’elle est instituée) (Tricot, 2020).
  • Troubles de l'attention avec ou sans hyperactivité : Les troubles de l’attention avec ou sans hyperactivité s'expriment chez l’élève par des difficultés à maintenir sa concentration et son attention sur la tâche ou l’activité en cours, ce qui entraîne des fautes fréquentes d’inattention, des difficultés à suivre une consigne ou à planifier les différentes étapes pour aboutir à lasolution d’un problème. (Berthier, 2018)
  • Troubles des apprentissages : il s'agit de pathologies durables qui se manifestent chez des enfants, des adolescents et des adultes qui n’ont pas de déficits intellectuels ou de déficits sensoriels associés (troubles de l’audition ou de la vue). Exemples : dyslexie, dyscalculie, dyspraxie, troubles de l'attention avec ou sans hyperactivité. Seul un bilan neuropsychologique complet de l’ensemble des fonctions cognitives permet de diagnostiquer un trouble des apprentissages chez un élève et de révéler les mécanismes cognitifs à l’origine des déficits observés. Les troubles des apprentissages ont des causes génétiques, neurologiques et environnementales. Les troubles des apprentissages doivent être diagnostiqués le plus tôt possible pour que des stratégies puissent être proposées aux élèves, leur permettant de compenser en partie les difficultés qu’ils rencontrent dans leurs apprentissages. (Berthier, 2018)

Bibliographie


André Tricot, Qu’est-ce que la charge cognitive, 2020, https://synapses-lamap.org/2020/01/07/interview-quest-ce-que-la-charge-cognitive/

Jean-Luc Berthier, Grégoire Borst, Mickaël Desnos, Frédéric Guilleray, Les neurosciences cognitives dans la classe, 2018, ESF Sciences Humaines